張艷

【摘要】自主學習是學習的一種重要方法，也是當前正在積極探索的一種教學模式，這種教學模式就是把學生作為主體，使學生進行自主學習、協(xié)作學習、基于問題的學習或研究性學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，作為實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生主體意識，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探索精神，引導學生獨立思考，加強學生分層訓練，才能真正調(diào)動學生自身的學習潛能，成為課堂學習的主人。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多樣化模式 自主學習策略

在高中英語課堂教學中，應(yīng)用自主學習教學模式，有著重大意義。自主學習教學模式的應(yīng)用，不僅有助于發(fā)揮學生的學習主體作用，而且能夠打造高效的課堂，將之應(yīng)用于高中英語課堂，能夠使得高中英語教學滿足新課程改革要求。但在具體應(yīng)用過程，如何真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。

一、營造高效的學習氛圍，培養(yǎng)科學的學習方法

高中英語教師要善于營造學習氛圍，給學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍和有強烈求知欲的心理氛圍，讓學生在潛意識里積極的進行英語學習，增強自信心，配合英語教師完成教學任務(wù)。比如，講高中英語《The Olympic Games》，我首先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了奧運會的相關(guān)知識，包括奧運精神、奧運吉祥物以及奧運體育項目等常識，增加學生對奧運會的了解，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。我創(chuàng)設(shè)了互動情境：Suppose our school is going to hold a sports meeting，which sports events do you want to attend？學生非常踴躍地回答問題，課堂學習氛圍高漲。我給學生播放課文錄音，要求學生通過聽課文錄音總結(jié)文章大意，找出難以理解的詞匯和短語等。認真閱讀課文，找出古現(xiàn)代奧運會的異同點，提高學生解答閱讀理解問題的能力。

二、借助閱讀來提升學生的自主學習能力

在英語教學中，要想提升學生的自主學習能力，那么首先一點就是要培養(yǎng)學生的自主學習意識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學生的自主學習能力不佳的原因，就是對英語學習存在陌生感，降低了學習的主動性。針對這樣的問題，老師不妨借助閱讀教學的內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的文章提供給學生，在這個過程里，既能夠讓學生感受到閱讀所帶來的樂趣，同時還能幫助學生對那些文章的結(jié)構(gòu)和用詞進行分析，加強自身的寫作能力，促進英語學習的發(fā)展。為了向?qū)W生提供一些閱讀的新鮮感，老師可以在課堂上引入那些較為新穎的英語閱讀材料，就像男生喜歡的《sport news》《The great gatsby》等，而女生則要側(cè)重于情感方面的，像《Gone with the wind》《Tess》等。利用這些內(nèi)容先對學生的閱讀興趣進行激發(fā)，進而引導學生對這些文章的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作格式進行了解，幫助學生掌握相應(yīng)的自主學習能力。隨著語言知識的積累，老師還要幫助學生對文章進行更為深入的探究，引導學生根據(jù)一些閱讀材料進行改寫、縮寫等方面的練習，進而能夠提高學生的語言運用能力。

三、加強學法指導和訓練，使學生會學

呂叔湘先生說過：“教學，教學，就是要教學生怎么學。”由此可以看出：教師教的目的是讓學生會學，使學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”的質(zhì)的飛躍。為了讓學生快速高效地掌握并運用單詞，對詞匯進行系統(tǒng)的學習，即把單詞按讀音、詞性、拼寫、詞義等重新編排，讓學生在認知活動中尋找規(guī)律、總結(jié)方法。如：音序一記憶法（night，fight，flight，light，bright）；聯(lián)想記憶法（spend，take，pay，cost；happy，sad，unhappy）；歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）；合成一記憶法（gate+keeper-gatekeeper）：把單詞集中起來就會發(fā)現(xiàn)單詞間有許多天然的聯(lián)系，除了以上方法以外，還可以用前綴、后綴、派生等構(gòu)詞法進行記憶。總之，教會了學生利用規(guī)律把機械一記憶變?yōu)榭茖W識記。以音序整體記憶，使學生走出了“見其形不能讀其音，讀其音不能想其形”的誤區(qū)，做到了“見其形、知其音，聽其音，知其形”，所以說把開啟英語大門的鑰匙交給了學生，培養(yǎng)了學生繼續(xù)學習英語的能力，為他們終身學習創(chuàng)造了條件。

四、引導學生自我調(diào)控，調(diào)整英語學習的策略

自我調(diào)控能力是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵。只有學生能夠調(diào)控好自己的情緒和心態(tài)，才能夠全身心的投入到英語學習中，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在日常教學中，我積極引導學生進行自我調(diào)控，消除對英語學科的畏難情緒，讓思維真正活躍起來。還幫助學生分析學習英語過程中出現(xiàn)的問題，以調(diào)整英語學習的策略，有條不紊的進行學習和思考。

五、開創(chuàng)英語教學新局面，培養(yǎng)學習的內(nèi)在機制

高中英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使英語成為學生日常學習和生活的得力助手，不斷提升學生的自身語言知識。比如，講高中英語《Life in the future》，通過教學要讓學生對未來的生活進行猜測，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升學生的環(huán)保意識。還要讓學生學會過去分詞作定語和作狀語的不同用法。我采用與新課標要求相一致的新的教學方式，即活動式的教學法，不僅實現(xiàn)了師生互動和生生互動，還便于調(diào)動全班學生的積極性。我給學生播放了一段有關(guān)未來生活的錄像，并且將學生分成四組搶答

“What will it be in the future？”然后，我鼓勵學生上臺演講，講解自己心中有關(guān)未來生活的想法，這樣將課堂教學推向了高潮。我還要求學生書寫一篇關(guān)于未來生活的作文，以此培養(yǎng)學生的自主學習意識。

總之，隨著我國素質(zhì)教學改革的不斷深入，高中英語教師在實施教學的過程中必須跟上新課程改革的腳步，在實施英語教學的過程中要充分認識到學生應(yīng)該為課堂教學過程中的主體，應(yīng)該樹立學生是英語學習主人翁的觀念和意識，在實施高中英語教學的過程中運用多種教學手段和策略培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，讓學生更好地掌握英語教學的內(nèi)容，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂，促進學生的更好學習和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚晨晨.高中英語課堂自主學習和合作學習的探究[J].亞太教育，2015（06）.endprint