白凌華

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0091-01

隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念深入人心，也在教學(xué)中得到了貫徹和執(zhí)行，在當(dāng)今階段，教師在教學(xué)中有了很大的變革和創(chuàng)新，已經(jīng)形成了"自主、合作、探究"的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)語文教師，我深深體會到課改給我們帶來的喜悅，我就小學(xué)作文教學(xué)為例說說自己的感受。

作為語文教師都知道小學(xué)生的寫作目的是溝通、交際及表情達(dá)意的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，其寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?？稍谛W(xué)生現(xiàn)實寫作中學(xué)生懼怕寫作文，完全沒有主動性，好多學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差，只有少數(shù)學(xué)生喜歡寫作。從學(xué)生作文情況來看，許多學(xué)生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、缺乏感染力。大部分學(xué)生語言平直甚至言語啰嗦，其中語言不流暢、語句不通順，標(biāo)點用的不恰當(dāng)，還有"一逗到底"的現(xiàn)象存在。都沒有達(dá)到學(xué)生在小學(xué)階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。那如何讓小學(xué)生喜歡寫作呢？我來談?wù)勛约旱膸c見解：

1.培養(yǎng)實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師的態(tài)度，教師為了追求教學(xué)成績，讓孩子們?nèi)ケ匙魑?，背故事，編事件，脫離了寫作的真實生活性。這樣雖然符合了教師的要求，但學(xué)生失去了自己的真情實感，作文變成了及其虛假的東西。就拿寫"人"的作文來說，他是小學(xué)作文中最常見的一類。寫作目的在于讓小學(xué)生通過一兩件事的敘述及對人物的描寫表現(xiàn)人物的性格特點、思想品質(zhì)和精神面貌。對小學(xué)生而言此階段還是初學(xué)作文，能力還淺，要想把人物特點寫的突出形象，就要選擇自己生活中熟悉的事件或生活中遇到的，給自己留下較深刻印象的人去寫。要選擇那些真正發(fā)生過的事，且自己了解較清楚的事例作為材料，這樣才能寫的真是感人。一個人會有許多事情可寫，但在作文時不能全寫，要選取你最了解的那事，最能反映其自身特點的是來寫，這樣才能突出你所要表達(dá)的中心。如在四年級一名小學(xué)生在一篇《我的爸爸》是這樣寫的：爸爸的那雙手看上去總是臟兮兮的，沒有干凈的時候，但是那雙手很特別，不怕燙，不怕劃，并相應(yīng)的舉出實例。最后說爸爸是一名裝卸工。充分寫出了爸爸的勤勞，也表現(xiàn)出小作者對爸爸內(nèi)心的愛。

2.培養(yǎng)積累好詞好句的習(xí)慣

小學(xué)生的詞匯量很少，對表達(dá)事情時候不可能有那么豐富的詞語。如果積累的詞語多了，并在寫話中學(xué)以致用，語句自然就更為流暢和生動。積累詞語好處之一就是能更好地幫助以后寫作文，孩子腦海中就能形成一個詞語小倉庫，寫起文章就不愁詞句貧乏。好詞就是優(yōu)美的詞語，佳句就是對某種事物的描寫和表達(dá)生動準(zhǔn)確的句子。所以我們要學(xué)會經(jīng)常從文章中摘錄有用的好詞佳句，在以后的寫作中還要加以引用。如摘抄課文《草原》的精美句子："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就象沒骨畫那樣，只用綠色渲染，沒有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"在以后的作文中即可引用也可仿寫，為自己習(xí)作積累了詞匯。

在今后不管課內(nèi)文章還是課外文章，都會有好詞好句，有哪些詞匯用得好，好在什么地方，把這些詞匯摘錄到自己的記事本"好詞"項目里。有些句子寫得妙，再把這些句子抄到"佳句"項目里。學(xué)會積累好詞佳句，我們就要在我們自己的小文章中加以運用，這樣就可以讓我們語言更生動，讓我們自己寫的文章更有感染力。

3.多用鼓勵性評價語言

德國的教育家第斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，就是對學(xué)生最好的評價。我們小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生的特點，在寫作中善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進(jìn)步。那些鼓勵的話就像"興奮劑"使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵性評價時，要有梯度，進(jìn)行多樣式鼓勵形式，如本篇小作文中有多少好詞，獎勵一朵小紅花，有好句獎勵一朵小紅花，兩者兼有獎勵兩朵小紅花，一段寫好，一篇怎樣，等等獎勵方式，要隨著年齡和年級的不斷升高，評價標(biāo)準(zhǔn)隨之提高，真真正使評價成為鼓勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的催化劑。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

陶行知先生說："教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。"也就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和才能的人。我認(rèn)為作文評價應(yīng)以"展現(xiàn)個性、創(chuàng)造性"為主導(dǎo)。作文的樂趣從何而來？ 來源于生命的自我表現(xiàn)和個性的舒展。"太陽像是得了感冒似的變得有氣無力"、"樹葉在風(fēng)中擺動像是跳著集體舞"、"她的嘴唇紅得好像剛喝了幾大杯草莓汁"……多么精彩的語句，多么獨特的想象，對于這些教師就要給予及時鼓勵和表揚，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)孩子作文的創(chuàng)新能力，就需要我們在作文評價中有新的觀念，鼓勵學(xué)生要從獨特的個性化視角出發(fā)，展現(xiàn)其思想上的"獨特性"，鼓動學(xué)生在思維上要"與眾不同"，寫自己的作文。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要做到"以人為本"，并且把這一理念融入到作文評價中，使作文課堂教學(xué)變得絢麗多彩。endprint