劉禹淇

【摘要】在高中英語的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，隨著英語學(xué)習(xí)難度的提升，老師會(huì)在日常授課的過程中，應(yīng)用各種教學(xué)手段來幫助我們提升學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在，對(duì)英語進(jìn)行復(fù)習(xí)中，在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用詞匯組塊理論復(fù)習(xí)英語，取得了非常理想的效果。因此，本文針對(duì)高中英語復(fù)習(xí)中詞匯組塊理論的運(yùn)用做出了進(jìn)一步探究，對(duì)詞匯組塊的理論依據(jù)、詞匯組塊的分類、詞匯組塊的應(yīng)用策略給出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯復(fù)習(xí) 理論運(yùn)用

作為一名高中生，在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常感到無從下手的便是對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯是學(xué)習(xí)英語非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)，英語老師經(jīng)常教育我們，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)一定要打好詞匯的根基，才能逐步對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在高中英語的學(xué)習(xí)中，由于課程難度的提升，詞匯量的增加，我們?cè)趯?duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，甚至?xí)械接行┵M(fèi)力，所以為了更好的對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在復(fù)習(xí)的當(dāng)中，應(yīng)用應(yīng)用詞匯組塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)收獲非常良好的學(xué)習(xí)效果。

一、詞匯組塊的理論依據(jù)

組塊為心理學(xué)米勒首先提出來的，具體為在比較短的時(shí)間記憶當(dāng)中，人的容量大概為7+2或者為7-2個(gè)組塊單位，也稱之為記憶廣度。對(duì)于組塊是短時(shí)記憶容量的信息單位。指將不同的單個(gè)刺激聯(lián)合成具有一定意義的、大信息單位的加工過程，是對(duì)刺激組織的再次編碼。因此，組塊為加工處理若干刺激的意義單位，在這個(gè)以及廣度當(dāng)中，容量是比較恒定的，但是組塊所具備的實(shí)際大小，以及其中的復(fù)雜程度，會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的不同存在一定的差異。由于每個(gè)學(xué)生所具備的英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于同一個(gè)英語詞匯組塊便會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

二、詞匯組塊的分類

1.多詞詞組。多詞詞組為具有習(xí)語特征的詞組，簡單來說便是由單個(gè)單詞以上構(gòu)成的詞組，具備的特點(diǎn)非常明顯，不能隨意將其中的單詞替換，屬于固定進(jìn)行搭配的模式。

2.搭配詞組。搭配詞語為在一起頻率比較高的詞組，與多詞詞語不同，這種搭配可以變化，一半有動(dòng)詞和名詞進(jìn)行搭配，還有形容詞和名詞進(jìn)行搭配。

3.固定搭配。以諺語以及格言等形式的詞語，具有一定功能的語言句子，有較多的口頭用語。

4.半固定語句?？梢詫?duì)其進(jìn)行更改，一半會(huì)應(yīng)用在書面的用語當(dāng)中，雖然形式為半固定式，但是具有固定語句功能句子的外部框架以及相應(yīng)的引語。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不需要太過于管關(guān)注其中的語法或者某一和單詞，應(yīng)該將注意力放在怎樣更好的學(xué)習(xí)搭配詞組上，要花費(fèi)一些時(shí)間學(xué)習(xí)固定語句以及半固定語句。

三、高中英語復(fù)習(xí)中對(duì)詞匯組塊的應(yīng)用策略

1.根據(jù)詞匯復(fù)習(xí)。在日常復(fù)習(xí)英語的過程中，首先要對(duì)詞塊有良好的掌握，要在語境當(dāng)中對(duì)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)合老師在授課過程中創(chuàng)造的情境，將語境和背景進(jìn)行聯(lián)系，以便能夠徹底了詞匯的功能和意思。在復(fù)習(xí)之前，可以先在英語文章當(dāng)中找到相應(yīng)的詞塊，同時(shí)也要借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)詞塊進(jìn)行整理，可有效將自身的自學(xué)能力進(jìn)行提升，復(fù)習(xí)詞匯組塊。這樣的學(xué)習(xí)可以構(gòu)成系統(tǒng)的體系，提升復(fù)習(xí)的效率。

例如：在高中英語《healthy eating》的英語復(fù)習(xí)當(dāng)中，會(huì)學(xué)習(xí)到很多關(guān)于食物的名稱，其中包括pea、cucumber、barbecue、mushroom、eggplant、cola、nut、peach、carrot，、garlic。然后將這些食物進(jìn)行分類：Energy-giving food，body-building food和protective food三類，細(xì)致將三類食物的具體作用區(qū)分出來，進(jìn)行總結(jié)?？梢韵葟哪芴峁┠芰康氖澄锝嵌冗M(jìn)行總結(jié)，與文章的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，盡量從不同的角度出發(fā)，也為之后的寫作以及英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在對(duì)英語進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，如果構(gòu)建出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體系，那么對(duì)我們復(fù)習(xí)的效果會(huì)有非常重要的幫助和影響作用，這一體系的構(gòu)成會(huì)將所學(xué)的詞匯進(jìn)行優(yōu)化和整合，從整體進(jìn)行詳細(xì)的劃分，使其成為各個(gè)詞匯組塊，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中的界限，提升復(fù)習(xí)英語的效果。

2.根據(jù)閱讀復(fù)習(xí)。我們?cè)趯?duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，注意力大多都集中在了選擇閱讀理解的答案上，這樣并不會(huì)對(duì)英語展開有效的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，要對(duì)閱讀文章進(jìn)行深入分析，以便對(duì)詞匯組塊有進(jìn)一步的了解，這樣有益于對(duì)詞匯的應(yīng)用以及理解。

例如：在分析湖南2011年高考完形填空的過程中，文章中描寫的為作者敘述自己在社區(qū)圖書館當(dāng)中的經(jīng)歷，勸告人們要嘗試與陌生人進(jìn)行交流，以便加強(qiáng)彼此之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)的過程中，可以將文章當(dāng)中與話題有關(guān)的一些詞匯組塊總結(jié)出來，以便加強(qiáng)對(duì)溝通和交流的理解。例如：溝通當(dāng)中應(yīng)用到的詞匯：response、unprepared、desperately、advise、closer。在復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)于文章的理解非常重要，雖然總結(jié)出來的詞語，看上去都是相對(duì)獨(dú)立的，但其實(shí)他們一同凸顯出來文章的主題。所以，對(duì)于詞匯組塊的學(xué)習(xí)和理解，會(huì)幫助我們加深對(duì)文章的掌握，不但將閱讀能力進(jìn)行了提升，更提高了對(duì)詞匯進(jìn)行應(yīng)用的能力，將文本提煉了出來，有益于對(duì)詞匯組塊進(jìn)行有效的積累。

四、結(jié)束語

總之，我們?cè)趯?duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要巧妙的應(yīng)用詞匯組塊理論進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但要把自己的學(xué)習(xí)能力提升，更重要的是保障了復(fù)習(xí)的效果，在復(fù)習(xí)的過程中提升了自己對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)效率。

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