丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春 130031）

綜合職業(yè)能力對高職高專院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響與教育策略

丁建紅，王 波，李 璐，邱 林

（長春醫(yī)學高等?？茖W校，吉林 長春 130031）

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個相對來說比較系統(tǒng)的工程，需要學生能夠正確認識自己，從自身條件出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。對于高職高專院校的醫(yī)學生來說，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上會受到綜合職業(yè)能力的影響。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升是高職高專院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑，對于醫(yī)學生未來的發(fā)展具有很大的幫助作用，能夠使其在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值。

綜合職業(yè)能力；醫(yī)學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育策略

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個相對來說比較系統(tǒng)的工程，需要學生能夠正確認識自己，從自身條件出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是學生都會面臨的問題，它不是一朝一夕就可以建立起來的。對于剛進校園的醫(yī)學生來說，他們大多數(shù)是完全沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識的，所以在學習中就需要教師對學生進行這方面的引導(dǎo)和教育，讓學生在具備這種意識的同時，也擁有相應(yīng)的綜合職業(yè)能力來支撐職業(yè)生涯規(guī)劃，或者說是給學生的職業(yè)生涯提供更多選擇的空間。

1 綜合職業(yè)能力對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

1.1 只有具備較強的綜合職業(yè)能力，才能更好地規(guī)劃職業(yè)生涯

高職高專醫(yī)學生綜合職業(yè)能力是一項需要不斷深入培養(yǎng)的技能，應(yīng)逐步引導(dǎo)醫(yī)學生通過實踐鍛煉不斷養(yǎng)成并完善個人綜合職業(yè)能力，在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值[2]。如果沒有足夠強的綜合職業(yè)能力，醫(yī)學生在畢業(yè)以后應(yīng)聘工作時就會無競爭力，其自身職業(yè)生涯發(fā)展也會受到很大限制。對于高職高專院校醫(yī)學生來說專業(yè)性要求很高，而且在各種能力、責任心等方面也有一定的要求，這些都是綜合職業(yè)能力的體現(xiàn)，也是職業(yè)生涯規(guī)劃當中可以起到?jīng)Q定性作用的優(yōu)勢，因此高職高專醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上會受到綜合職業(yè)能力的影響。

1.2 綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素

選取我校500名醫(yī)學生進行為期兩年的綜合職業(yè)能力相關(guān)技能教育培訓(xùn)，并進行問卷調(diào)查，初步了解醫(yī)學生綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素以及占比，具體結(jié)果見表1。

2 基于綜合職業(yè)能力的高職高專院校醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

2.1 積極引導(dǎo)，發(fā)揮學生的主觀能動性

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生對今后職業(yè)的一種計劃和構(gòu)想，是他們對于未來職業(yè)的憧憬和向往，學生自己才是這場規(guī)劃的主角[3]。從醫(yī)學生綜合職業(yè)能力自我認知和定位的相關(guān)調(diào)查來看，非常了解自己興趣愛好和能力特長的學生分別占72.01%和50.17%，也就是說，還有很大一部分學生不是特別了解自己的興趣愛好和能力特長。因此，教師在學生職業(yè)規(guī)劃教育中，應(yīng)該對學生進行積極引導(dǎo)和教育，讓學生對自己有一個全面的了解，發(fā)現(xiàn)自己的能力特長和興趣愛好，對未來的職業(yè)生涯充滿熱情和向往，結(jié)合實際進行合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)自身綜合職業(yè)能力完成自身職業(yè)生涯規(guī)劃。

表1 綜合職業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響因素[n（%）]

2.2 強化意識，推進學生職業(yè)生涯規(guī)劃前移

當今時代就業(yè)形勢嚴峻，如果想要在激烈的競爭當中找到自身的立足之地，就應(yīng)該有很強的職業(yè)規(guī)劃意識[4]。特別是對于醫(yī)學院校的學生來說，雖然他們的就業(yè)大致方向都會和專業(yè)相關(guān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃依舊是必不可少的。對我校500名醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查統(tǒng)計顯示，只有41.2%的學生會經(jīng)常考慮今后的工作和前途問題（見表2），所以在教學中，教師應(yīng)該強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，把職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程提前到大一開設(shè)，讓學生能夠更早地考慮自己的職業(yè)生涯問題，而不是臨近畢業(yè)或畢業(yè)之后才去考慮。只有推進學生職業(yè)生涯規(guī)劃前移，才能夠讓他們更早地形成職業(yè)觀念，更加專心認真地學習醫(yī)學專業(yè)知識和培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)能力。

表2 醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識調(diào)查[n（%）]

2.3 科學考量，提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

不同的學生性格、學習能力、愛好等都不相同[5]，因此必須以一種科學的方式來進行考量，其中性格和愛好可以通過相關(guān)測試來進行分析，學習能力根據(jù)綜合成績來進行分析等，從而為不同的學生提供不同的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，了解他們的興趣愛好和能力特長，根據(jù)不同的情況給出最為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。雖然醫(yī)學生大部分會從事與醫(yī)療相關(guān)的職業(yè)，但是根據(jù)性格愛好等的不同，可以對不同醫(yī)療崗位進行有目的地選擇，所以用科學的考量方式為醫(yī)學生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也是一個極為必要的舉措。

2.4 創(chuàng)造條件，提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果

高職高專醫(yī)學院校應(yīng)該為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件[6]，例如和醫(yī)院或者醫(yī)療相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓學生能夠到學校之外的醫(yī)療機構(gòu)參與學習和實踐，面對直觀的職業(yè)環(huán)境，學生可以有效提升自身綜合職業(yè)能力。這種機會對他們來說是極為寶貴的，還可以提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)效果。

3 結(jié)語

對于高職高專醫(yī)學院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，只有擁有了較強的綜合職業(yè)能力，才能在以后的職業(yè)生涯中有更強的工作能力和突出的工作業(yè)績。醫(yī)療工作任重而道遠，無論哪一個環(huán)節(jié)都需要認真嚴謹?shù)膽B(tài)度、較強的責任心和良好的誠信素質(zhì)，而對于職業(yè)生涯規(guī)劃問題更應(yīng)該慎之又慎，這就需要學校、教師、學生三者共同努力，在教育教學中重視綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[7]，在未來職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我價值。

[1]馬眾，劉鈺爽.高校職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[J].新校園，2016（2）：7-9.

[2]丁建紅，邱林，李璐.高職高專醫(yī)學生職業(yè)能力相關(guān)技能的教育調(diào)查與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（1）：52-53.

[3]丁喆.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對其就業(yè)的影響[J].企業(yè)改革與管理，2016（9）：98.

[4]李根珍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，2016（7）：38-40.

[5]李思琴，孫濤，石錦波，等.個性化職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系在護理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志，2014（5）：55-56.

[6]張嘉惠.就業(yè)導(dǎo)向下的高職學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)[J].科技風，2014（24）：235-236.

[7]李秋燕，肖龍華，劉華林，等.對當前住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的問題分析與思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2016，33（5）：374-376.

G640

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1671-1246（2017）22-0018-02

2016年吉林省教育科學規(guī)劃課題（GH16510）