□ 李盈盈

“一書一信”帶好畢業(yè)班

□ 李盈盈

畢業(yè)班班主任的教學(xué)任務(wù)重、壓力大，所面對(duì)的學(xué)生思想波動(dòng)也較大。建立良好的學(xué)習(xí)和生活秩序，營造一種奮發(fā)、進(jìn)取、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氣氛，以優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境為每個(gè)學(xué)生提供專心學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，以積極向上的集體精神去帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生拼搏就顯得尤為重要。

進(jìn)入畢業(yè)班，班主任就要投入更多時(shí)間和精力，除了學(xué)習(xí)、借鑒老班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)外，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班主任工作形式，做好班級(jí)管理工作。那么如何做好畢業(yè)班班主任呢？在我的“一書一信”中，連通的是與學(xué)生、家長的橋梁，從而打通隔閡，促進(jìn)有效溝通。

一書——“師生交流本”

“師生交流本”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都蘊(yùn)含著生活、教育的智慧。它要用筆來寫，更要用心來寫。畢業(yè)班的學(xué)生更喜歡進(jìn)行同學(xué)之間的溝通，而忽視了與師長的溝通，原因在于平時(shí)師長的言行容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而引發(fā)不信任感。如此一來師生溝通不暢，班主任就無法了解學(xué)生的真實(shí)想法，導(dǎo)致師生相互之間產(chǎn)生隔閡。

進(jìn)入畢業(yè)班以來，一些學(xué)生不愿意和我當(dāng)面交流的情況越來越多，使得師生間的溝通陷入僵局。面對(duì)這種情況，我積極尋找能夠與學(xué)生有效溝通的方式。傳統(tǒng)書信的交流方式給了我靈感，我給班里每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，取名“師生交流本”，力圖通過它使學(xué)生放下包袱，敞開心扉，分享成長過程中的幸福與煩惱。

“師生交流本”是為了更好、更及時(shí)地幫助孩子們排憂解難，在操作上分為兩種：第一種是統(tǒng)一反饋，即每周末將一周以來自己在各方面存在的問題與我進(jìn)行交流；第二種是臨時(shí)遇到事情無法解決時(shí)，可以隨時(shí)寫隨時(shí)交。每一個(gè)問題我都會(huì)站在與學(xué)生交朋友的立場(chǎng)上根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行回復(fù)，為學(xué)生能夠改進(jìn)自己，做更好的自己提供建議。這樣的溝通讓我第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將問題解決在萌芽狀態(tài)。

有一次回復(fù)學(xué)生的交流本時(shí)，我通過小雷的師生交流本了解到因?yàn)樾⊙诺拇竽憽氨戆住保诎嗉?jí)里萌生了“早戀”風(fēng)氣，男女生之間的關(guān)系變得很微妙。面對(duì)早戀，我們不能單純地批評(píng)教育，在疏而不在堵。

在小雅的師生交流本中，她這樣寫道：“最近我總喜歡盯著小雷看，他長得好可愛，就像我弟弟一樣。可他現(xiàn)在開始躲著我了，我該怎么辦？”我回復(fù)道：“從你的描述中，我發(fā)現(xiàn)你對(duì)小雷更多的是如弟弟般的喜歡，想去照顧他。這和喜歡是不同的，你媽媽喜歡你爸爸，所以愿意照顧你們，幫忙洗衣做飯，那你愿意嗎？”

收到師生交流本后，小雅立馬給我回信：“我只是覺得他可愛，我不要給他做飯洗衣服?！本瓦@樣，一件“早戀”事件在交流中結(jié)束了。

如果沒有師生交流本，或許對(duì)“早戀”懵懂的他們的一些行為會(huì)逐漸波及班里的其他學(xué)生，造成負(fù)面影響。是“師生交流本”讓我有了走進(jìn)學(xué)生心靈的機(jī)會(huì)，去溝通，去了解，從而更好地解決問題。

一信——“每周一信”

學(xué)生的成長受到多方面因素的影響，而家長們認(rèn)為學(xué)校教育是最主要的影響因素。不難發(fā)現(xiàn)，不管在什么地區(qū)、什么學(xué)校，少部分家庭環(huán)境不好、家長教育方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)成為“潛能生”?？梢姡彝ヒ蛩卦趯W(xué)生的成長教育中起著不可忽視的作用。

六年級(jí)孩子反映出來的問題，往往也是家長們自身的問題，因此，為了讓孩子能夠真正地改變，也需要與家長進(jìn)行有效的溝通。為了達(dá)到良心溝通，我開始了我們班的“每周一信”。

萬瑋攝

記得有一次，阿惠在師生交流本中講述父母總是批評(píng)她，不給她鍛煉的機(jī)會(huì)。阿惠的話引起了我的反思：我們大人在第一次做某件事情時(shí)，就一定能做好嗎？答案是否定的。我們之所以能做好，最大的原因在于我們已經(jīng)在一次次的不完美中習(xí)得了方法，那為什么不能讓我們的孩子也在嘗試中去鍛煉他們的能力呢？于是我給家長們寫下了這封“致家長的一封信——相信孩子的能力”。

親愛的家長：

本周，我們班有個(gè)孩子在師生交流本中這樣寫道：“我們的父母不相信我們能做好，每次做不好就批評(píng)我們，如果爸媽能像您一樣給我們機(jī)會(huì)去鍛煉，我相信我們能夠做得越來越好?！边@讓我開始尋思為什么我們班的孩子很被動(dòng)。

我試著分析孩子們被動(dòng)的原因：首先是部分家長包辦了孩子的很多事情，讓孩子們感覺有家長做后盾，我可以不那么嚴(yán)格要求自己；其次是父母覺得孩子好好學(xué)習(xí)就可以了，其他的事都不重要。

那么，我們的孩子需要什么？在學(xué)校學(xué)習(xí)什么？除了我們一直說的知識(shí)（當(dāng)然這里不是說知識(shí)不重要，他是一個(gè)人能走多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)），還有什么值得我們?nèi)リP(guān)注？我想那就是能力。是哪些方面的能力？應(yīng)該是自己解決事情的能力，自己實(shí)施活動(dòng)方案的能力等。

上周五，我們班完成了第二期值日班長的競(jìng)選。值得高興的是，這一次的競(jìng)選人數(shù)比上次多，這說明孩子們敢于去表現(xiàn)自己、展示自己，雖然有6個(gè)孩子落選，但這也為他們下一次的競(jìng)選打好了基礎(chǔ)。這就是我們很高興看到的進(jìn)步。

這學(xué)期，還有一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生提議舉行什么活動(dòng)，可以自己將活動(dòng)方案設(shè)計(jì)好，交由我和其他同學(xué)一起來參考，如果適合就照方案進(jìn)行。我們總是擔(dān)心孩子做不好，其實(shí)是在打壓他們的潛能，讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這一次，我只說了一句你們自己把方案設(shè)計(jì)出來。很快，游萱和小蝶就設(shè)計(jì)出了“小小漫畫家”的活動(dòng)方案，而且得到了12個(gè)漫畫愛好者的響應(yīng)，共畫出了27幅作品。最后我們進(jìn)行不記名投票，評(píng)選出5個(gè)同學(xué)作為班級(jí)的“小小漫畫家”。

在家里，同樣也需要家長們相信孩子。我們的孩子不僅需要知識(shí)，還需要能適應(yīng)社會(huì)的各種能力，放開孩子，他們總會(huì)給我們展現(xiàn)出不一樣的一面。所以，有了你們的幫助，孩子是幸福的，老師也會(huì)幸福。

小鎧的家長看完信后留言：“看了李老師的這封信，我深有感觸，因?yàn)樾℃z身體虛弱，我們一直都包辦他的很多事情，到現(xiàn)在他連鞋帶還不會(huì)系，這樣反而害了他。”家長們的一點(diǎn)點(diǎn)改變，對(duì)于孩子的成長就是幸運(yùn)的。

如果我們的班級(jí)都是完美的孩子，那么，班主任的成長就會(huì)停滯，因?yàn)樗鄙偬幚戆嗉?jí)問題的機(jī)會(huì)。因此，面對(duì)困難，班主任需要的是迎難而上的勇氣和解決問題的方式，正如我自創(chuàng)的“一書一信”有效地幫助我?guī)Ш卯厴I(yè)班。

（作者單位：福建省晉江市青陽街道象山小學(xué)）

（責(zé)任編輯 陳 殷）