文/徐毅峰

“技術(shù)、體能、運用”視角下水平四籃球單元教學設(shè)計與反思
——以“籃球行進間運球”單元為例

文/徐毅峰

本文從“技術(shù)、體能、運用”三維度視角下，針對水平四學生的學情特點，制定“籃球行進間運球”單元教學計劃，以期在把握傳統(tǒng)技術(shù)教學的基礎(chǔ)上，通過增加練習的密度、實行“課課練”、安排合理的游戲活動等方法更有效地發(fā)展學生體能和技能，同時也對這一單元教學設(shè)計的合理性進行反思與改進。

技術(shù)；體能；運用；單元教學計劃

一、教材與學情分析

籃球行進間運球是水平四七年級下學期的籃球教材內(nèi)容。籃球行進間運球是籃球運動中最基本的技術(shù)之一，在籃球教材中占有重要的地位，貫穿籃球整個教學體系之中?；@球行進間運球的教學有助于后期高年級教學中籃球簡單戰(zhàn)術(shù)、籃球教學比賽的開展。水平四階段的學生主要在已經(jīng)學過原地運球的基礎(chǔ)上學習體驗各種籃球行進間運球的方式，同時讓他們感受到籃球活動帶來的愉悅感，提高學生各項身體素質(zhì)的發(fā)展。本單元教學中，試圖將各種行進間運球方式與體能練習相結(jié)合，多以“課課練”的形式（游戲法和比賽法相結(jié)合）呈現(xiàn)，吸引學生的學習興趣，在不知不覺中增加學生的運動量，發(fā)展學生多個方面的身體素質(zhì)。

在教學中，要盡可能通過運用各種練習手段，調(diào)動學生學習籃球技術(shù)的同時發(fā)展學生的各項身體素質(zhì)。在教學中以表揚為主，盡量減少批評和懲罰，以精講多練為主，使學生在參與活動互相合作的氛圍下獲得籃球?qū)W習的快樂。

二、“技術(shù)”視角下對“籃球行進間運球”單元教學設(shè)計思路

在籃球行進間運球的教學中，各種運球方法是籃球行進間運球單元中的主要教學內(nèi)容，行進間運球單元又被細分為幾個教學內(nèi)容。在單元教學內(nèi)容的設(shè)計上，筆者認為可以分為以下幾個部分：

第一，籃球運球技術(shù)，籃球運球技術(shù)是籃球最基本的技術(shù)之一，運球形式有很多，可包括原地運球、行進間運球、行進間高低運球、行進間變向運球、行進間變速運球以及籃球急停急起等。在各類行進間運球的基礎(chǔ)上，將籃球急停急起作為本單元主要教學內(nèi)容，通過教學使學生了解籃球急停急起動作的要領(lǐng)，在活動中體會完整的運動技術(shù)，學習如何評判這個動作。在進行行進間運球各個練習和比賽中，想培養(yǎng)學生哪些情感態(tài)度方面的東西。

第二，通過籃球行進間運球單元的教學，讓學生明確并掌握利用多種籃球行進間運球的方法，如何發(fā)展學生體能，具體可以發(fā)展哪些體能。

第三，籃球行進間運球單元的學習的實踐運用，采用各種行進間運球方式在籃球賽中變速、變向、降低重心快速超越對手，達到更好的結(jié)合籃球技術(shù)，發(fā)揮自身特點。

針對水平四籃球行進間運球單元的教學，教師可以從“技術(shù)、體能、運用”三個維度來進行單元教學設(shè)計?；@球各種形式運球是學生從小學階段就開始接觸的教學內(nèi)容，水平四的學生是具有一定基礎(chǔ)的。所以在本單元的設(shè)計中，筆者試圖淡化“技術(shù)”，避免“為了技術(shù)教技術(shù)”的弊端。所以在不摒棄“技術(shù)”教學的同時，在各種練習內(nèi)容上突顯“體能”和“運用”這兩個維度。

三、“體能”視角下對“籃球行進間運球”單元教學設(shè)計思路

2014年深化課程改革時期，浙江省基于2011版本《體育與健康課程標準》在課程性質(zhì)界定中提出“方法”是體育課程中一個學習內(nèi)容的觀點，將“技能”這一維度納入改進單元構(gòu)建策略中，在單元教學設(shè)計中考慮“體能”這一維度，可以避免體育教師只看中教學技術(shù)線，可以讓體育教師從不同維度去考慮教學內(nèi)容，從而讓學生在技術(shù)和體能上得到多重的發(fā)展。三維角度下的單元教學計劃可以讓體育教師更為系統(tǒng)地把握教學的內(nèi)容，降低體育課堂教學的隨意性和低效性。

筆者認為在中小學體質(zhì)逐年下降的社會大背景下，在單元教學設(shè)計的制定上考慮“體能”方面的教學內(nèi)容就顯得尤為重要，體育老師應從每個階段學生的身心特點出發(fā)，結(jié)合教材自身的特點，合理分配“技術(shù)、體能、運用”三個維度的教學內(nèi)容比重，設(shè)計出有效的教學手段方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生更快更好地掌握教學技術(shù)動作，發(fā)展學生的體能狀態(tài)，提高學生將教學內(nèi)容運用于實踐的能力。

根據(jù)初中學生的學情，從“體能”角度來設(shè)計籃球行進間運球這一單元?！绑w能”是人體的基本運動能力，速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等都是與運動相關(guān)的體能。近年來學者常常把“體能”和“體質(zhì)”聯(lián)系起來。如何根據(jù)水平四學生的身體特點來安排相關(guān)的體能練習內(nèi)容？如何通過行進間籃球運球這一教學單元發(fā)展學生的體能，從而提高體質(zhì)？籃球運動有助于從哪些方面發(fā)展學生的體能？以上問題都是本單元教學設(shè)計需要解決和體現(xiàn)的。

四、“運用”視角下對“籃球行進間運球”單元教學設(shè)計思路

通過教師的相關(guān)教學，學生初步掌握籃球行進間運球技術(shù)的時候，教師需要將教學的內(nèi)容與籃球比賽和實際的生活結(jié)合起來。如籃球行進間高低運球，其實質(zhì)就是一個重心的變化問題，所以可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，感知中心上下的過程進而感知籃球行進間高低運球技術(shù)中重心的把握。而教學是為以后實踐服務的，所以在單元教學每課時中根據(jù)人數(shù)、場地等情況，更改籃球比賽規(guī)則進行小型籃球比賽等。這些內(nèi)容的設(shè)計首先要讓學生知道技戰(zhàn)術(shù)的學習是以達到運用為目的，又可以在無形中增加練習密度，切實去發(fā)展學生的身體素質(zhì)。

以上是從技術(shù)、體能、運用三個視角對籃球行進間運球的教學思路的分析，三方面的著重點不一，看到的問題也不一樣，結(jié)合三種維度可以開始進行單元教學的設(shè)計。

五、單元教學計劃的內(nèi)容制訂

針對水平四籃球運球單元，根據(jù)《浙江省義務教育體育與健康必修內(nèi)容》本文制訂以下6課時計劃。通過細化教學內(nèi)容，根據(jù)水平四七年級學生的身心特點，利用游戲比賽形式吸引學生興趣，采用“課課練”來增強學生體質(zhì)，提高學生學習興趣。筆者對籃球行進間運球做了以下單元設(shè)計（表1）。

表1 籃球行進間運球單元教學設(shè)計

1.教學目標

（1）認知目標：通過本單元的多種練習方法以及籃球游戲，讓學生區(qū)分并了解行進間直曲線運球、行進間變向運球、行進間變速運球、行進間高低運球以及運球急停急起動作，知道籃球活動的常用術(shù)語。

（2）技能目標：通過學習，90%學生掌握行進間運球的動作。在這個基礎(chǔ)上，75%學生能夠做出運球急停急起動作，擺脫對手防守；發(fā)展學生的跑、跳、投能力，提高學生上下肢協(xié)調(diào)配合能力。

（3）情感目標：讓學生樂于參與籃球活動，培養(yǎng)學生與同伴團結(jié)合作的意識以及籃球?qū)沟囊庾R。

2.教學重、難點分析

（1）教學重點：行進間運球的手形、拍球部位、急停急起重心。

（2）教學難點：全身動作的協(xié)調(diào)配合。

3.單元教學計劃（表1）

六、“籃球行進間運球”單元教學設(shè)計實施的反思

1.注重“課課練”選擇，確保素質(zhì)練習高效安全

在籃球行進間運球單元設(shè)計中，筆者試圖通過“課課練”來增加學生身體素質(zhì)，發(fā)展學生的體能。但是在前期“課課練”的選擇上出現(xiàn)問題，在調(diào)整后筆者有以下幾個建議：第一，“課課練”的數(shù)量不用太多，一個就好，無須期望在一節(jié)課中使學生多個素質(zhì)得到提高；第二，“課課練”采用游戲或者比賽的形式呈現(xiàn)時，一定要注意隊伍的調(diào)控，不要花費太多的時間在隊形和規(guī)則的講解上；第三，“課課練”最好可以與本課時的主教材相關(guān)，符合學生身心特點，有利于學生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時鞏固所學的技術(shù)。最后，“課課練”要注意觀察學生的安全，一般的“課課練”基本放在課的后半段，學生在前期的練習中有可能出現(xiàn)疲勞不適感，故避免太難太復雜的練習內(nèi)容。

2.注重籃球分層教學，合理安排練習手段

在第一次試教之后，根據(jù)學生差異情況，調(diào)整練習手段是籃球行進間單元教學設(shè)計中急需解決的事情。初中階段的學生，男女生身體發(fā)展逐漸顯著，且從不同小學進入初中，由于來自不同學校不同環(huán)境，他們接觸籃球的時間以及技能狀態(tài)都是不同的。在實際的教學中，表現(xiàn)為男生學習籃球的興趣較高，也表現(xiàn)出較強的學習決心，希望通過學習技術(shù)、鍛煉體能從而代表班級參加學校籃球競賽，甚至想加入學校的籃球隊。相比之下，較多的女生認為籃球是身體對抗性的活動，不適合女生，所以常常表現(xiàn)為在做練習中畏首畏尾。基于以上的現(xiàn)象，筆者認為在單元教學設(shè)計時，應該針對男女差異、興趣差異、基礎(chǔ)差異合理安排練習手段，通過游戲或者較簡單的練習吸引學生學習籃球的興趣后，逐步轉(zhuǎn)移到籃球技術(shù)的學習中去。

（浙江衢州市實驗學校 324000）

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