文/倫智江

板塊教學(xué)模式下中學(xué)校園足球教學(xué)效果研究

文/倫智江

隨著全國校園足球的蓬勃發(fā)展，全國各地中小學(xué)都在推行校園足球，在推行過程中出現(xiàn)傳統(tǒng)體育課與板塊教學(xué)差異，傳統(tǒng)模式下的推廣校園足球出現(xiàn)的學(xué)生足球水平不均衡、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難調(diào)動、組織班級聯(lián)賽比較麻煩等問題，針對這些現(xiàn)象對板塊教學(xué)模式下推行校園足球進行深入研究，發(fā)現(xiàn)在該模式下中學(xué)校園足球教學(xué)效果顯著，能夠有效地避免上述傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，所以在板塊教學(xué)模式下推廣校園足球，值得借鑒推廣。

板塊教學(xué)；校園足球；傳統(tǒng)教學(xué)；效果

隨著一系列政策的出臺，都為校園足球的發(fā)展送來了春風(fēng)，但是各學(xué)校在推進校園足球教學(xué)中也遇到了很多困難，諸如足球?qū)I(yè)教師不足、班級聯(lián)賽不好安排、班級足球隊與校足球隊訓(xùn)練沖突等實際教學(xué)困難。通過模塊教學(xué)以點推面，在推行“校園足球”擴大足球人口方面有積極作用。

一、傳統(tǒng)校園足球教學(xué)模式的特點及缺陷

傳統(tǒng)校園足球教學(xué)模式是根據(jù)常規(guī)體育課授課模式下的體育教學(xué)，即一位教師固定某一個年級的幾個班級教學(xué)。其缺陷主要體現(xiàn)在體育教師固定教授班級，因體育教師的足球水平不同，對足球教學(xué)就出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象；在體育課上不便于組織班級比賽；高年級和低年級的學(xué)生在同一個時間段上課，即便組織足球班級聯(lián)賽班級差距也較大；組織班級聯(lián)賽只能占用正常的教學(xué)時間同意調(diào)配時間進行比賽；校隊建設(shè)主要靠有足球特長的體育教師利用非體育課組織訓(xùn)練。

二、校園足球板塊教學(xué)模式的優(yōu)勢分析——基于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

1.板塊教學(xué)的內(nèi)涵

板塊教學(xué)就是在學(xué)校統(tǒng)一安排課程中，將一個（半個）年級的體育課統(tǒng)一安排在一個時間段上課，相應(yīng)數(shù)量的體育老師教授不同的體育板塊，協(xié)同合作、學(xué)生輪轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。

2.校園足球板塊教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

在該模式下推行校園足球的優(yōu)勢在于，在同一時間所教授的學(xué)生為同一年級的學(xué)生，學(xué)情單一，便于組織教學(xué)和訓(xùn)練，組織班級聯(lián)賽、校足球隊的建設(shè)都可以利用體育課進行。

三、板塊教學(xué)模式下中學(xué)校園足球教學(xué)效果分析

山東日照市實驗中學(xué)實施模塊教學(xué)近十年，漸漸地摸索出了一套上課和組織活動的方法。

1.學(xué)生足球技能水平提升的均衡化

“師師協(xié)同、資源共享”板塊教學(xué)是日照市實驗中學(xué)推行的一種教學(xué)模式，將“校園足球”放到板塊內(nèi)進行教學(xué)，在板塊教學(xué)中每班推選6-7名學(xué)生參加學(xué)校板塊下的足球?qū)W習(xí)，足球?qū)I(yè)的老師集中精力教好該板塊，讓每一名學(xué)生都掌握正確的足球技能和方法，把他們培養(yǎng)成各班的“小教練”，再由他們負責(zé)各班足球隊的技術(shù)指導(dǎo)，帶動班級足球隊的技術(shù)進步。

2.學(xué)生足球技能練習(xí)的細分化

在板塊教學(xué)內(nèi)的隊員是學(xué)校足球隊的后備力量，加強他們的體育課訓(xùn)練就是提高學(xué)校足球水平的保障，在板塊教學(xué)中要加強這一部分同學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)方面的培養(yǎng)，將板塊內(nèi)的隊員按照場上位置細分為不同小組，分門別類地加強訓(xùn)練，盡量做到每一班級每一名隊員所學(xué)習(xí)的技戰(zhàn)術(shù)都是不一樣的，優(yōu)選出各個位置隊員在各小組進行專項試練習(xí)。

3.學(xué)生足球興趣提高的快速化

在板塊教學(xué)環(huán)境下，各個班被選派出來的隊員，無論在興趣愛好還是技戰(zhàn)術(shù)水平上都差不多，他們對于足球的熱愛要高于其他同學(xué)，因此他們的訓(xùn)練在同一個水平上，能夠相互之間配合，在教學(xué)過程中組織教學(xué)游戲或教學(xué)比賽中能夠激發(fā)出興趣，參與度較高，對板塊下水平低的同學(xué)起一種示范和吸引作用，激勵其他同學(xué)更好地練習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)。

低水平的同學(xué)也不會因為自己頻頻失誤而感到為難，因為他們水平相當，不會因為發(fā)生低級失誤而相互埋怨，反而會相互鼓勵，慢慢提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，保持對足球的興趣。

4.足球班級聯(lián)賽組織的簡易化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，若是大規(guī)模地組織班級聯(lián)賽，沒有學(xué)校統(tǒng)一調(diào)課，很難實現(xiàn)，并且缺少比賽氛圍，比賽也就是一個班對一個班，觀眾較少，對青少年的自我展示效果就會減弱。

板塊教學(xué)下這個問題就不難解決了，一堂體育課有7個教學(xué)班同時上課，一個年級14個教學(xué)班，第一階段班級比賽，單數(shù)班、雙數(shù)班級分別采取循環(huán)賽制，體育課上有四個班級進行班級聯(lián)賽，其他班級練習(xí)本班的技戰(zhàn)術(shù)，單雙數(shù)班級排名結(jié)束，單數(shù)班和雙數(shù)班的冠亞軍再進行兩場比賽，整個年級的比賽就結(jié)束了，組織一個年級的比賽只有在決賽階段，調(diào)兩個班一節(jié)課就可以完成了，雖然也存在著比賽實力不均衡的可能，但是，在推行“校園足球”班級聯(lián)賽上不用大費周折，利用體育課就可以輕松完成。

5.學(xué)校足球隊成長過程的持續(xù)化

學(xué)校足球隊是“校園足球”的衍生品，在板塊教學(xué)下，推行的專業(yè)教師足球板塊的同學(xué)們就肩負起了“學(xué)校足球隊”的角色，在這種模式下自然就會成為五支球，即初一單數(shù)班、雙數(shù)班球隊和初二單數(shù)班、雙數(shù)班球隊，再加上初三足球特長生，從他們當中優(yōu)中選優(yōu)，在相互激勵和比賽中，在“校園足球”的土壤中，校足球隊也會得到健康成長。

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（山東日照市實驗中學(xué) 276800）

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1005-2410（2017）10-0059-02