文/張海平

區(qū)域合作教研踐行“技術(shù)、體能、運(yùn)用”理念

文/張海平

觀摩浙江省九城區(qū)體育教學(xué)聯(lián)盟教學(xué)研討活動(dòng)后，提出教研活動(dòng)的變化和亮點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容多而實(shí)在，貼近教學(xué)一線；體育課堂回歸質(zhì)樸與平和；團(tuán)隊(duì)展示多種練習(xí)方法，開拓教學(xué)視野。同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)展示中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，提出了自身的意見和建議。

技術(shù)；體能；運(yùn)用；單元構(gòu)建；理念；體育教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)；感想

跨區(qū)域聯(lián)合教研是目前浙江省開展區(qū)域性教研活動(dòng)的一個(gè)主要形式。日前，九城區(qū)聯(lián)合教研初中組活動(dòng)在寧波市舉行，筆者有幸參加本次活動(dòng)，感受頗深，反思成文，以期與同人分享。

一、感受到很多“變化”

1.研討活動(dòng)內(nèi)容多而實(shí)在

本次研討活動(dòng)雖然只有短短的兩天，但其包含的內(nèi)容多而實(shí)在，觀摩教師參與度廣且深。研討內(nèi)容包括觀摩不同學(xué)段的大課間活動(dòng)；各城區(qū)互派教師進(jìn)行上課和點(diǎn)評(píng)，其中一城區(qū)派上課教師，兩城區(qū)聯(lián)合教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；上課的城區(qū)團(tuán)隊(duì)不僅要派教師上課，還要派教師團(tuán)隊(duì)展示“技術(shù)、體能、運(yùn)用”單元構(gòu)建的練習(xí)內(nèi)容和方法；最后是中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅博士和省教研員余立峰老師就網(wǎng)友對(duì)本次研討活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。研討活動(dòng)的內(nèi)容貼近一線，分學(xué)段大課間的內(nèi)容是體育課選項(xiàng)內(nèi)容的鞏固延伸，體育課內(nèi)教動(dòng)作技術(shù)，大課間里進(jìn)行練習(xí)鞏固，形成技能。在上課和展示環(huán)節(jié)中，城區(qū)上課團(tuán)隊(duì)展示的練習(xí)方法多元而且實(shí)用，這些練習(xí)的方法不僅緊緊圍繞“技術(shù)、體能、運(yùn)用”的單元構(gòu)建理念，而且都是用較少的器材，易于常態(tài)課開展，展示教學(xué)的方法，內(nèi)含教學(xué)的組織和安全的詮釋。課后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)由兩個(gè)城區(qū)聯(lián)合提出課的設(shè)計(jì)和教學(xué)問(wèn)題，由上課的城區(qū)教師團(tuán)隊(duì)解答設(shè)計(jì)的意圖和教學(xué)中執(zhí)行“七個(gè)一”的做法。這一點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)雙方教師都針鋒相對(duì)、有的放矢，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，客觀真實(shí)地還原和分析設(shè)計(jì)初衷，三位《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》的編撰者引領(lǐng)點(diǎn)評(píng)的方向，使得點(diǎn)評(píng)緊緊圍繞研討的主題。這樣的點(diǎn)評(píng)和解答，使觀摩教師對(duì)教什么（教學(xué)內(nèi)容把握），怎么教（一堂課的基本要求），為什么這么教（技術(shù)的方法、體能的方法、運(yùn)用的方法）有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。整個(gè)研討活動(dòng)模式不僅僅單純?yōu)榱擞嫌^摩教師的胃口，其背后深層次的意義在于引領(lǐng)基層縣、區(qū)級(jí)教研員更好地開展教研工作，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，為《綱要》真正接上地氣，做好“最后一公里”的生根發(fā)芽工作。

2.平和質(zhì)樸體育課堂和體育教學(xué)的回歸

研討活動(dòng)給我們展示了四節(jié)課，每節(jié)課都是素面朝天，沒(méi)有任何掩飾，課堂的“運(yùn)行”全程融入了教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)對(duì)體育教學(xué)的理解。過(guò)去課堂極為常見的由主題和情境延伸出來(lái)的，假情境課堂已經(jīng)退出了歷史舞臺(tái)；課堂中的一些虛假的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也沒(méi)有露出苗頭；以前的觀摩課通常由好幾位教師幫忙布置花樣繁多的場(chǎng)地器材，現(xiàn)在已經(jīng)很少出現(xiàn)，個(gè)別的是一些跳箱、小足球門等需要搬運(yùn)，符合常理，在音樂(lè)控制上也有了自主性，而不是一打手勢(shì)就關(guān)停的幫扶教學(xué)；課堂上，過(guò)多的集合講解也被多種的練習(xí)替代，每個(gè)練習(xí)均指向一個(gè)明確的目的，是為什么而學(xué)練的，很好的貫徹了一堂課的基本要求中的“少講需多練”的標(biāo)準(zhǔn)，有以任務(wù)代替講解示范的練習(xí)手段等設(shè)計(jì)。同時(shí)，執(zhí)教教師在上課前兩天接到課題內(nèi)容，借班上課，事先不準(zhǔn)和借班的學(xué)生進(jìn)行見面交流，這些舉措都是為了讓教師的教學(xué)真正回歸常態(tài)，真正考驗(yàn)上課教師對(duì)課堂的駕馭能力，以及對(duì)學(xué)段內(nèi)容的合理把握。給觀摩教師一個(gè)信號(hào)，體育教師要學(xué)會(huì)“兩只腳走路”，一只腳是要拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，開發(fā)更多具有趣味性、吸引力的練習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二只腳是要在常態(tài)課上練苦功，提升自身的課堂駕馭能力和忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。這樣一種對(duì)于體育教育本位的回歸，是長(zhǎng)期體育教學(xué)改革尤其是對(duì)這些改革深度反思、理性總結(jié)的結(jié)果，也是浙江省教育廳教研室三年來(lái)力推《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》最為重要的收獲和進(jìn)步，這就非常好地應(yīng)和了毛澤東的一句詩(shī)：“天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”

3.團(tuán)隊(duì)展示多種練習(xí)方法，開拓教師的教學(xué)視野

本次研討活動(dòng)最為經(jīng)典的是每個(gè)上課團(tuán)隊(duì)都展示了一個(gè)單元的練習(xí)方法，以足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球?yàn)槔?，根?jù)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”單元構(gòu)建思維的理論依據(jù)。江北區(qū)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的腳內(nèi)側(cè)練習(xí)方法有，用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球原地轉(zhuǎn)圈，兩人一組腳內(nèi)側(cè)相向運(yùn)球互換位置—停球—腳內(nèi)側(cè)傳球，腳內(nèi)側(cè)交替直線運(yùn)球，腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球—轉(zhuǎn)身內(nèi)扣急?！舆\(yùn)球，兩人一組相向腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球—交匯踩停球—交換球—運(yùn)球，兩人一組相向腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球—交匯處用腳內(nèi)側(cè)扣球變向—運(yùn)球，四人、五人一組的各種圖形的腳內(nèi)側(cè)過(guò)障礙運(yùn)球，散點(diǎn)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球。針對(duì)以上這些方法，余立峰老師在總結(jié)時(shí)提到，“所謂技術(shù)就是完成某運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法，體能就是用各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作來(lái)發(fā)展體能的練習(xí)方法，運(yùn)用就是這些動(dòng)作或技術(shù)在游戲或比賽中的運(yùn)用方法”。在過(guò)去的觀摩研討活動(dòng)中，一般都是一位教師展示一堂課，或幾位教師就同一內(nèi)容進(jìn)行同課異構(gòu)，這次不僅上課教師在課堂上展示了多種練習(xí)的方法，其團(tuán)隊(duì)在相關(guān)單元內(nèi)展示了多種練習(xí)方法，短時(shí)間內(nèi)信息容量很大。給觀摩教師的啟發(fā)是，一個(gè)單元內(nèi)，以技術(shù)為主的小單元中的課時(shí)，通常我們認(rèn)為是新授課，圍繞技術(shù)學(xué)習(xí)，開發(fā)相關(guān)練技術(shù)的練習(xí)方法；同樣設(shè)計(jì)體能和運(yùn)用為主的小單元課時(shí)時(shí)，開發(fā)相關(guān)的練體能和運(yùn)用的練習(xí)方法，體能課時(shí)相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，而運(yùn)用課時(shí)相當(dāng)于實(shí)戰(zhàn)考核課。一個(gè)技能單元中可以根據(jù)不同的單元目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)劃分相應(yīng)的小單元，同時(shí)來(lái)開發(fā)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)方法。無(wú)論是設(shè)計(jì)技術(shù)相關(guān)的練習(xí)方法，還是體能相關(guān)的練習(xí)方法，這些方法最終的指向就是技術(shù)的運(yùn)用和熟練，最后積累成技能。這一單元構(gòu)建思路下的練習(xí)方法設(shè)計(jì)，很大程度上開拓了教師的教學(xué)視野，除了使用教材內(nèi)容外，還可以教給學(xué)生什么方法。教師從“唯技術(shù)線教學(xué)”的思路束縛中突圍出來(lái)，原來(lái)學(xué)技術(shù)時(shí)所用的枯燥、乏味的操練式方法可以通過(guò)教師的主動(dòng)思考、變數(shù)、組合、改造，轉(zhuǎn)化成游戲、比賽等競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，使得一切的練習(xí)方法在一個(gè)運(yùn)用比賽的情境（實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)合）中煥發(fā)出參與的激情，讓練習(xí)方法變得“可愛”，從而使學(xué)生練得開心，教師教得順心。

二、感受到一些不足

從觀摩課的問(wèn)題可以想見，初中體育教學(xué)的未來(lái)任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)城區(qū)就一節(jié)課，背后有團(tuán)隊(duì)的支持，卻仍然表現(xiàn)出不少問(wèn)題，有些是個(gè)性的，有些則是共性的。

1.強(qiáng)化突破重點(diǎn)的方法，讓安全、科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)成為每一位體育教師的自覺和課堂常態(tài)

如有幾節(jié)課中，教師只是采用了多種練習(xí)手段和方法讓學(xué)生不斷地練習(xí)，簡(jiǎn)單地追求課堂的練習(xí)密度，教師沒(méi)有主動(dòng)采用有針對(duì)性的教法和學(xué)法來(lái)突破重點(diǎn)，有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤動(dòng)作，教師也沒(méi)有立即采取措施，糾正錯(cuò)誤。整個(gè)課堂要么缺少有效的互動(dòng)和交流，一味地讓學(xué)生在各個(gè)練習(xí)站上進(jìn)行練習(xí)，教師忽視了學(xué)生的學(xué)；要么就是一些無(wú)效的，甚至是無(wú)聊（料）的、形式上的交流，而沒(méi)有真正起到相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)作用。在教學(xué)中有的老師沒(méi)有充分考慮安全的預(yù)判和預(yù)設(shè)，如在一節(jié)立定跳遠(yuǎn)課上教師讓學(xué)生跳過(guò)、跨過(guò)一定數(shù)量、高度的小墊子，小墊子容易在地板上滑動(dòng)，造成學(xué)生絆倒、滑倒；在耐久跑教學(xué)中，學(xué)生在狹小的空間內(nèi)進(jìn)行折返跑，人與人之間沒(méi)有一定間隔距離，造成相互之間的沖撞，有的學(xué)生在練習(xí)中摔倒后沒(méi)有及時(shí)作出處理和調(diào)整。余立峰老師在點(diǎn)評(píng)中提到，“學(xué)生有意義的課堂教學(xué)目標(biāo)要有可操作性，目標(biāo)與重難點(diǎn)及練習(xí)方法要相匹配，要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升”。

2.讓口頭反饋更有價(jià)值

反饋被稱為“學(xué)習(xí)的生命線”和“冠軍的早餐”，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責(zé)之一，也是教師最基本的技能之一?？v觀三節(jié)觀摩課，教師給學(xué)生的即時(shí)反饋還只停留在淺層，對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助意義不大，還延續(xù)過(guò)去那種泛濫的“好，很好，同學(xué)們做的很到位，大家很棒，這位帥哥做得不錯(cuò)，大家來(lái)點(diǎn)掌聲等等”浮夸式表?yè)P(yáng)。教師的即時(shí)反饋是一種教學(xué)技巧和藝術(shù)，可以是點(diǎn)明學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的方向，也可能是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的有效提示，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”字可以解決的問(wèn)題。例如，一個(gè)以任務(wù)為中心的反饋可能是這樣的：“你快速起跳能力還是很強(qiáng)的，但是如果你能做到手臂用力快速擺到頭上方，你的立定跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度還會(huì)提升?！比欢芏嘟處熢诮o學(xué)生反饋時(shí)往往很模糊，如，提示學(xué)生立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)，“快速起跳，蹬地?cái)[臂”，快速起跳在學(xué)生頭腦當(dāng)中的概念是什么？怎樣才能做到快速起跳？學(xué)生無(wú)從下手，如果用提問(wèn)的形式進(jìn)行反饋，“同學(xué)們立定跳遠(yuǎn)快速起跳的關(guān)鍵是哪三個(gè)關(guān)節(jié)快速屈伸？”學(xué)生們就會(huì)想到下肢的三大關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)?？陬^反饋的實(shí)用建議是，強(qiáng)調(diào)任務(wù)，而不是人，關(guān)注學(xué)生所做的事情；欣賞差異，平等待人；避免例行公事的、名不副實(shí)的或過(guò)度的表?yè)P(yáng)。

3.對(duì)課堂“七個(gè)一”基本要求必須有一個(gè)準(zhǔn)確理解

余立峰老師在點(diǎn)評(píng)中提到，“貫徹課堂‘七個(gè)一’基本要求，應(yīng)是‘形神具備’，有的老師對(duì)其中的“某個(gè)一”理解上有偏差?！比?jié)課中老師們?cè)陂_始前都安排了相應(yīng)的隊(duì)列練習(xí)，并采用了游戲形式，如反口令練習(xí)，貫徹七個(gè)一中的第一條標(biāo)準(zhǔn)——開始有隊(duì)列。我以為開始有隊(duì)列不是說(shuō)一定要特定的隊(duì)列練習(xí)，而是在課堂組織管理過(guò)程中運(yùn)用規(guī)范的隊(duì)列來(lái)執(zhí)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和調(diào)配。開始有隊(duì)列，我個(gè)人的理解是隊(duì)列練習(xí)本身不是目的，而是體育教學(xué)中的課堂規(guī)則或規(guī)定，這個(gè)規(guī)則是為上好體育課服務(wù)的，為了有隊(duì)列這樣一個(gè)環(huán)節(jié)而生搬硬套，強(qiáng)行植入教學(xué)，這有悖于“七個(gè)一”的初衷，這樣的隊(duì)列練習(xí)不要也罷。同樣，七個(gè)一中的第六條標(biāo)準(zhǔn)——少講需多練，在三節(jié)課中，有的老師為了追求練習(xí)密度（標(biāo)準(zhǔn)是全課練習(xí)密度大于50%），放棄了必要的講解和提示，均設(shè)計(jì)多個(gè)“練習(xí)站”，一味地讓學(xué)生循環(huán)往復(fù)地在“練習(xí)站”上練習(xí)，學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，教師就是少講，甚至不講。筆者在觀課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)作是錯(cuò)誤的，有的練習(xí)甚至存在安全隱患，有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)量已經(jīng)超出本人的能力范圍。這種片面地追求運(yùn)動(dòng)密度，而忽視正常的示范講解和合理調(diào)整的做法是不符合教學(xué)規(guī)律的。必要的講解和示范，巡回指導(dǎo)和糾錯(cuò)，合理的調(diào)整和休息等待這些都是正常的課堂行為，教師要掌握有效的時(shí)機(jī)，在合理休息的時(shí)候穿插指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)時(shí)提供示范，使得課堂張弛有度，平和從容。教師在課堂上精講不是少講，更不是不講，更多的是在學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難時(shí)的及時(shí)提示和幫助；學(xué)生在課堂上多練，不是蠻練，機(jī)械重復(fù)操練，而是掌握科學(xué)合理的方法，有針對(duì)性的、正確的練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次區(qū)域合作教研活動(dòng)筆者以為，一是課堂上的教與學(xué)都要有一個(gè)明確的目的和方向，學(xué)生要明白自己努力的方向，即解決某個(gè)主要問(wèn)題；二是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)挖掘?qū)崙?zhàn)情境下的學(xué)練方法和手段，而各區(qū)域團(tuán)隊(duì)所開發(fā)的一些練習(xí)內(nèi)容的方法就是為解決問(wèn)題服務(wù)的；三是教學(xué)思想需要碰撞才能產(chǎn)生火花。各個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，圍繞為什么這么設(shè)計(jì)，以及課堂中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論。將辯論中一些切合實(shí)際的可操作的好的教學(xué)方法把它們放在一起時(shí)，就會(huì)有意外的收獲。

[1]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]伊恩·史密斯.學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[J].人民教育，2016（22）

[3]嚴(yán)華銀.“深化”之功,取決于“轉(zhuǎn)化”之力[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（12）.

（浙江省紹興魯迅中學(xué) 312030）

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1005-2410（2017）10-0050-03