衡水中學(xué)到浙江平湖開辦分校，再次引發(fā)社會對衡水中學(xué)模式和超級中學(xué)的關(guān)注。幾年前我就此寫過一些文章，該說的話都說過了，因此重發(fā)舊文以為回應(yīng)。簡而言之，超級中學(xué)現(xiàn)象與教育現(xiàn)代化背道而馳，是應(yīng)試教育的惡果，其所以能夠猖獗一時(shí)，源自地方政府主要領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤的教育政績觀：對所謂“北清率”（進(jìn)入北大、清華學(xué)生數(shù)）的追求！

輿論對衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)等超級中學(xué)的批評，引出一些不同的認(rèn)識。學(xué)生對學(xué)校的感恩是真實(shí)和樸實(shí)的，認(rèn)為這樣嚴(yán)酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機(jī)會，有何不好？也有人認(rèn)為衡水中學(xué)塑造的吃苦精神、嚴(yán)格要求、追求卓越、追求成功的人生態(tài)度本身就是素質(zhì)教育。然而，它對地區(qū)教育生態(tài)和農(nóng)村學(xué)生教育機(jī)會的影響究竟如何？它實(shí)行的是素質(zhì)教育嗎？這些都是需要認(rèn)真辨析的。

基礎(chǔ)教育的發(fā)展，在哪怕貧困地區(qū)傾一方之力、用特殊政策打造一兩所名校，都是并不困難的。這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育生態(tài)，“豎起一桿旗，倒掉一大片”，甚至出現(xiàn)“縣中淪陷”的現(xiàn)象，因而是不科學(xué)、不可取的。在衡水中學(xué)、石家莊一中、石家莊二中等校違規(guī)跨地區(qū)招生的沖擊下，河北的辛集、邢臺、保定、滄州、邯鄲、張家口等多地已經(jīng)成為生源大戰(zhàn)的重災(zāi)區(qū)。超級中學(xué)通過違反政策的跨區(qū)招生取得的高考成就并不令人欽佩，因?yàn)檫@些能夠考上清華北大的學(xué)生在其他學(xué)校也能考上，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校，而不是相反。超級中學(xué)憑借的不是公平競爭，而是違規(guī)招生、提前掐尖的特權(quán)。在湖北，當(dāng)省會高中獲得全省招生的特權(quán)時(shí)，連黃岡中學(xué)那樣的牛校也出現(xiàn)了頹勢。不妨設(shè)想，如果允許北京的名校在全國招生掐尖，衡水中學(xué)還有活路嗎？但是，教育能這么搞嗎？

這些建在地級市和省會的超級中學(xué)，由于遠(yuǎn)離農(nóng)村，教育成本更高，必然導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的上學(xué)困難；眾多縣中的凋敝，也會導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的流失和減少。這一政策總體上是增加還是減少了農(nóng)村學(xué)生的高等教育機(jī)會，其實(shí)是清楚的。而且，它影響的還不僅僅是高中教育。晉中等地的實(shí)踐表明，只有穩(wěn)定高中才能穩(wěn)定初中，一個(gè)縣如果高中垮了，義務(wù)教育也穩(wěn)定不住，就會出現(xiàn)初中階段學(xué)生、教師的嚴(yán)重流失。

這些超級中學(xué)往往規(guī)模巨大，如衡水中學(xué)高一就有60個(gè)班，生源來自河北全省和全國各地，現(xiàn)在仍在擴(kuò)建，新校區(qū)面積達(dá)兩千多畝，石家莊一中、石家莊二中也都在擴(kuò)建和擴(kuò)招。眾所周知，世界各國教育現(xiàn)代化都是不斷降低生師比，縮小班額，實(shí)行小班小校，使教師能夠更多地關(guān)注學(xué)生。在我國學(xué)齡人口不斷減少的背景下，我們已經(jīng)有可能逐漸縮小學(xué)校規(guī)模和班額，至少應(yīng)當(dāng)按照教育部的要求控制學(xué)校和班級規(guī)模。那么，為什么這些超級中學(xué)要反其道而行之，打造所謂的“航空母艦”？這后面其實(shí)是生意經(jīng)，在營造出升學(xué)品牌之后，追求的是大規(guī)模擇校、大規(guī)模復(fù)讀帶來的經(jīng)濟(jì)效益。因此，人們有理由發(fā)問，他們究竟是在辦企業(yè)還是辦學(xué)校？

學(xué)生規(guī)模過大必然導(dǎo)致教育功能、教育品質(zhì)的異化，校園安全成為最重要的目標(biāo)，這就是巨型學(xué)校必須采取嚴(yán)格管束、量化管理的原因。學(xué)校管理和校園文化呈現(xiàn)高度軍事化的特點(diǎn)，學(xué)生塑造的核心詞是成功、卓越、堅(jiān)強(qiáng)、效率、紀(jì)律等等，這其中雖然不乏積極的因素；但整體而言，與青少年成長的實(shí)際需要，與生動活潑、個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育是完全不同的。因?yàn)閷W(xué)校不是軍營，衡水中學(xué)也不是軍校。而且，以升學(xué)為人生成功的勵(lì)志動員，是缺乏價(jià)值內(nèi)涵的。我們看到一些傳銷組織，也會出現(xiàn)類似斗志昂揚(yáng)、激情澎湃、勵(lì)志成功的管理文化，它們的成功學(xué)的“興奮劑”是一夜暴富。

當(dāng)然，超級學(xué)校是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下“應(yīng)運(yùn)而生”的，不僅學(xué)生無辜，教師、校長也是無辜的。真正負(fù)有責(zé)任的是地方政府。建議在這一次教育活動中，上級政府將此作為重要問題檢討審查，督促地方政府依法辦學(xué)，依法行政，旗幟鮮明地反對超級中學(xué)，糾正失誤，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的正常化。

楊東平北京理工大學(xué)教育研究院教授、博導(dǎo)，國家教育咨詢委員會委員，中國陶行知研究會常務(wù)副會長，21世紀(jì)教育研究院院長endprint