董倩

【摘 要】 幼兒時(shí)期是一個(gè)人最單純的階段，對(duì)外界總是充滿著好奇，同時(shí)也是接受教育最佳的階段。盡管這個(gè)期間的孩子知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力較低，但是強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使著他們挖掘有用的知識(shí)。所以，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育，引導(dǎo)幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，從培養(yǎng)幼兒的觀察能力、探索思考能力與自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面論述培養(yǎng)幼兒綜合能力的策略。

【關(guān)鍵字】 幼兒數(shù)學(xué)；綜合能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多綜合性學(xué)科基本是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以在幼兒教學(xué)中數(shù)學(xué)課程有著不可替代的教學(xué)意義。但數(shù)學(xué)又是一門(mén)知識(shí)極具抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)習(xí)能力尚淺的幼兒自然會(huì)感覺(jué)比較吃力。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該將理論知識(shí)的教學(xué)作為主流的教學(xué)內(nèi)容，而是適當(dāng)?shù)亟夥耪n堂，著重培養(yǎng)幼兒的綜合能力，這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更重要的作用。那么我將針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談培養(yǎng)幼兒綜合能力的策略。

一、培養(yǎng)幼兒的細(xì)致觀察能力

知識(shí)高于生活，但它終究還是來(lái)源于生活，并且在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的初衷是希望幼兒通過(guò)有效的學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。所以說(shuō)，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，能夠從細(xì)節(jié)中獲取知識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)色彩鮮艷的事物總是非常感興趣，那么在實(shí)際教學(xué)中教師可以從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，選擇具有這樣特點(diǎn)的輔助工具來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，謀求最佳的教學(xué)效果。比如有的幼兒空間立體感不足，甚至連前后左右、上下內(nèi)外都很難分清，這對(duì)幼兒今后要學(xué)的立體幾何知識(shí)是一個(gè)較大的阻礙。那么為了從小糾正幼兒這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上引導(dǎo)幼兒一起來(lái)制作彩色拼圖，來(lái)進(jìn)行空間立體感的訓(xùn)練。教師可以在課前先準(zhǔn)備一些小動(dòng)物的貼紙，如小鴨、小猴、小貓等，再把他們投影到屏幕上。教師可對(duì)幼兒說(shuō)：在一個(gè)雨天的夜晚，這些小動(dòng)物的回家的路被大雨沖斷了，請(qǐng)大家想辦法幫它們回到自己的家。然后用投影展現(xiàn)小動(dòng)物原有家園的位置，這樣幼兒就會(huì)根據(jù)不同情況進(jìn)行選擇。在送小動(dòng)物回家的這一過(guò)程中，幼兒對(duì)空間的觀察有了進(jìn)一步的了解，對(duì)空間方向的印象有了一定的提高，幼兒的潛在能力也得到了發(fā)揮。

二、培養(yǎng)幼兒的探索思考能力

一個(gè)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)往往都是通過(guò)學(xué)者們一次次探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)的，雖然說(shuō)這個(gè)年齡階段的幼兒是不可能完成這樣的任務(wù)，但是在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)幼兒的探索思考的能力卻有著重要的意義。因?yàn)樵诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，幼兒自然是會(huì)不可避免地遇到一些難以理解的知識(shí)，而如果這個(gè)時(shí)候，幼兒輕言放棄，這對(duì)于幼兒學(xué)科思維與綜合能力的提升毫無(wú)益處。那么這個(gè)時(shí)候，幼兒則要發(fā)揮探索思考的精神，不斷挖掘其中的內(nèi)涵，解決問(wèn)題。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的探索思考能力。例如，在“1和許多”的教學(xué)中，教師就可以以情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)幼兒探索思考能力。教師這個(gè)時(shí)候，可以借助多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)設(shè)置一個(gè)生動(dòng)的情境。在情境中，一只綿羊被緊逼的狼群困在了山谷中，情況十分緊急，那么這個(gè)時(shí)候教師可以向幼兒提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有什么辦法幫助幫助小綿羊逃離危險(xiǎn)嗎？”，隨著就是幼兒你一言我一語(yǔ)地討論，他們經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)并不是只有一種方法來(lái)幫助小綿羊。那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過(guò)探索和思考，我們發(fā)現(xiàn)要解決一個(gè)問(wèn)題，并不是只有一個(gè)解決方法，這也便是數(shù)學(xué)中‘1和許多的體現(xiàn)”。通過(guò)這樣的方式，幼兒積極思考探索，從特定的情境中思考出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的定理，使幼兒的探索思考能力顯著提升。

三、培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題了，不管在各個(gè)時(shí)期的教學(xué)都有著重要的意義。具有較高自主學(xué)習(xí)能力的幼兒，在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)得十分主動(dòng)，從而在吸取知識(shí)的過(guò)程中會(huì)有著比其他人更高的學(xué)習(xí)效率。所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注重對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。就以“等分”的教學(xué)為例，針對(duì)這個(gè)知識(shí)，幼兒在分實(shí)際物體時(shí)能夠正確分出，但是放到數(shù)學(xué)環(huán)境中，就總是不可避免地出錯(cuò)。那么這個(gè)時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，向幼兒演示各種各樣的幾何圖形，要求幼兒用多個(gè)方法來(lái)等分圖形，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。就以“圓的等分”為例，很多幼兒發(fā)現(xiàn)自己在完成練習(xí)之后，“圓”并沒(méi)有真正地被等分，不明白這是為什么，教師這個(gè)時(shí)候要積極引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)來(lái)思考其中的原因。教師可以讓幼兒來(lái)觀察課件中演示的圓的分解方式，和自己的成果，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒主動(dòng)來(lái)探索知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，使知識(shí)真正成為自己的智慧，也提升了個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，幼兒時(shí)期是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，端正態(tài)度的重要階段，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且具有重要意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。廣大幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要考慮到幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的束縛，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒綜合能力的培養(yǎng)上，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)幼兒的實(shí)際情況與性格特點(diǎn)，選擇靈活的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)科學(xué)的策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

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