黨金星

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)的使用小組合作教學(xué)模式，有助于幫助教師更好的引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間的交流相對(duì)來(lái)說(shuō)效率比較高，溝通起來(lái)也能夠起到比較好的效果。因此在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的去理解和掌握知識(shí)、更好地引導(dǎo)學(xué)生去提升自己的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的有所收獲。只有這樣，現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)令人滿意。

關(guān)鍵字：小組合作；初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；運(yùn)用建議

在現(xiàn)代初中階段的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，我認(rèn)為，老師可以嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用這一模式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整和改革，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

一、依據(jù)實(shí)際情況劃分各類小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是否可以最大化的為學(xué)生服務(wù)，其關(guān)鍵之處就在于每一個(gè)小組分配的合理程度?？茖W(xué)安排的合理小組，組內(nèi)每一位成員才能夠發(fā)揮其價(jià)值。作為一名合格的初中英語(yǔ)教師，務(wù)必要在開學(xué)之初充分了解班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，包括能力，興趣以及性格。在此基礎(chǔ)上保證每一個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠有一個(gè)均衡的實(shí)力。教學(xué)論文此外，由于每一次的任務(wù)難度都會(huì)有所不同，作為教師，要靈活安排每一次的作為，讓學(xué)生能夠充分交流。只有如此，小組合作才能夠最大化的發(fā)揮其本應(yīng)存在的價(jià)值。

二、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，氛圍尤其重要，如果整體合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，參與其中的學(xué)生會(huì)自然的跟著大部隊(duì)進(jìn)行思考討論，從而逐步投入到合作學(xué)習(xí)模式之中。作為教師，務(wù)必要營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的的投入打下良好的鋪墊。

例如：我在講述有關(guān)“go shopping”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生鋪墊了購(gòu)物的氛圍。首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己平時(shí)是否愛逛街，喜歡在哪里逛街。緊接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己逛街的目的是什么，一般和誰(shuí)一起。自然的就引出了討論的主題。在濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生自然就能接觸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教學(xué)任務(wù)可以輕松完成。

三、合理的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式要多樣，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評(píng)，組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等。

四、發(fā)揮優(yōu)生的示范作用，充分挖掘中等生的潛力

小組合作學(xué)習(xí)中，通常要進(jìn)行科學(xué)的分組，組內(nèi)成員有優(yōu)等生、學(xué)困生，組間的學(xué)習(xí)成績(jī)均等。這樣小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)、討論、交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)，那些學(xué)習(xí)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等時(shí)刻在感染和影響著其他的學(xué)生，而且由于小組合作學(xué)習(xí)是種開放式的學(xué)習(xí)，與以往個(gè)人學(xué)習(xí)不同的是，組內(nèi)成員都可以看到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以很好地起到模范作用，帶動(dòng)其他成員一起自覺地學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組榮譽(yù)感，每個(gè)組內(nèi)成員為了小組的榮譽(yù)而會(huì)自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)掘了組內(nèi)每個(gè)成員的潛力。如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，可以開展小組間競(jìng)賽的方式進(jìn)行。在組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以監(jiān)督和指導(dǎo)中等生、學(xué)困生記憶單詞，通過(guò)組內(nèi)聽寫單詞、交流記憶方法、討論單詞的中文意思等方式，既讓組內(nèi)每個(gè)成員對(duì)單詞有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又讓他們真切地感知到學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)還可以讓課堂內(nèi)的小組合作延伸到課外，讓組內(nèi)成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用周末或者晚上在家時(shí)間互相督促學(xué)習(xí)。

五、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度，教師可采取小組獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員之間的互幫互學(xué)，鼓勵(lì)小組中的優(yōu)秀成員主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們都能體驗(yàn)到成功的喜悅，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，為此，在開展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮出自身的職能，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其選擇適合的合作學(xué)習(xí)模式，并要在合作學(xué)習(xí)中予以學(xué)生充分的肯定，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。endprint