李欣

在初中英語教學(xué)中，英語語法的教學(xué)既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。對于初中生來說，由于英語語言知識儲備欠缺，語法基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生學(xué)起來較為困難。另外，英語語法具有抽象性，知識講解過程抽象而枯燥，所以對于中學(xué)英語教學(xué)而言，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的難點。

在聽完我校樊老師的初中英語語法公開課之后，我最大的感受就是這是一堂導(dǎo)入新穎、教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生真實生活情境、教學(xué)設(shè)計巧妙的優(yōu)質(zhì)語法課。這節(jié)語法課教學(xué)內(nèi)容是形容詞good、bad和far的原級、比較級和最高級。

首先，這節(jié)語法課的導(dǎo)入非常清新自然，讓人耳目一新。樊老師精心設(shè)計了基于學(xué)生真實情況的情境。公開課的當天晚上將開家長會，學(xué)生們通常會把開家長看作是一個壞的“bad”消息，如果考試成績不理想就是更加糟糕的“worse”消息，還有一些學(xué)生成績不及格，那就是最糟糕的“worst”消息了。另外，學(xué)生知道學(xué)校會在這個月安排秋游，這對于學(xué)生來說是個好的“good”消息，如果秋游安排在本周是更好的“better”消息，如果秋游就安排在明天就是最好的“best”消息了。

在導(dǎo)入部分，樊老師設(shè)計了好消息“Goodnews”和壞消息“Bad news”的部分。這個部分利用真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己比較并歸納他們所掌握的形容詞比較級。在好消息部分一共有三句話，分別用笑臉的多少來表達形容詞good的原級、比較級better和最高級best。

在壞消息部分也有三句話，分別用悲傷的臉來表達形容詞bad的原級、比較級worse和最高級worst，使學(xué)生自然地理解了單詞代表的含義。

其次，本節(jié)課的另外一個亮點是教學(xué)內(nèi)容自然連貫，有明確的目的性和可操作性。樊老師通過設(shè)計與學(xué)生息息相關(guān)的真實情境，將本節(jié)課的內(nèi)容用一條自然連貫的線索巧妙地連起來。具體設(shè)計的操作線索是：利用家長會和秋游導(dǎo)入“好消息”和“壞消息”，接下來討論秋游兩個地點離學(xué)校的距離來學(xué)習(xí)far的比較級和最高級，最后比較兩個地點的有趣程度來討論最終選擇秋游目的地的原因。

在導(dǎo)入完“好消息”和“壞消息”之后，接下來要講解形容詞far的比較級和最高級。這里樊老師利用秋游的活動，設(shè)計了兩個秋游備選地點“野生動物園”和“歡樂谷”。首先，老師提問學(xué)生這兩個地點與萬科城實驗學(xué)校距離的遠近，來講授“far”的比較“farther”和“farthest”。直到本節(jié)課的后半部分，樊老師始終圍繞與學(xué)生息息相關(guān)的秋游和真實情境來設(shè)計語法教學(xué)和英語對話，并引導(dǎo)學(xué)生討論思考“Where would you like to go， and why？”樊老師引導(dǎo)學(xué)生討論并描述了兩個秋游地點野生動物園和歡樂谷的有趣程度，分析了擁擠程度和門票價格等原因，最終來啟發(fā)學(xué)生選擇秋游的目的地。

在這種既輕松有趣又與生活息息相關(guān)的氣氛中，同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己的觀點。當老師最終引導(dǎo)學(xué)生討論秋游目的地和原因后，學(xué)生很自然地運用英語總結(jié)出秋游的最終選擇，既學(xué)會了語言，又成功地使用英語解決了生活中的實際問題，起到一箭雙雕的作用，使教學(xué)活動達到了高潮。這節(jié)課實質(zhì)上是在英語課上踐行“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則。

本節(jié)語法課設(shè)計清晰連貫，貼近學(xué)生生活，教師為學(xué)生創(chuàng)造了真實的語言學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們既感到輕松有趣，又能體會到用英語解決生活實際問題的成就感。通過一系列真實的教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維和用英語做事情的綜合語言運用能力。教學(xué)活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計的過程中，增加了對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。本節(jié)英語語法課堂首先重視了學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則，培養(yǎng)了學(xué)生使用英語解決問題的能力。

本節(jié)語法課符合《英語課程標準》的要求，非常成功地超越了一般語法課的框架，真正實現(xiàn)了“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的原則。從教學(xué)步驟上看，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進，一氣呵成。從教學(xué)設(shè)計上看，設(shè)置了比較、討論和小組活動等環(huán)節(jié)新穎獨到，不僅生動有趣，調(diào)動了學(xué)生主體的主動性、積極性，而且適時的進行了語法總結(jié)和操練，鞏固了所學(xué)知識。本節(jié)課在樊老師的引導(dǎo)和精心設(shè)計下，語法課從真實的生活情境中開始，在討論并解決真實問題中結(jié)束，讓學(xué)生輕松愉快地掌握了知識。

我認為，隨著英語《新課程標準》的普及和推廣，初中英語語法教學(xué)發(fā)生了很大的改變。在語法課堂上，不再過分強調(diào)單純的語法教學(xué)，教學(xué)不再是機械性的語法講解和枯燥乏味的語法練習(xí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。而樊老師這節(jié)語法課做了非常好的示范，使我們對英語語法教學(xué)有了新的認識和思考。endprint