【摘要】本文主要從《礦物巖石分析》這門課程課堂教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的探索兩方法進行思考，最終得出結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】教育理念 信息化技術(shù) 考核方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0226-01

《礦物巖石分析》是礦山地質(zhì)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要學(xué)習(xí)幾何結(jié)晶學(xué)的基本知識，各種常見礦物的晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分、物理性質(zhì)、成因及其用途，掌握礦物巖石分析技術(shù)，使學(xué)生具備一定分析和操作能力。礦物巖石分析是礦山的地質(zhì)專業(yè)的基礎(chǔ)。由于我們教授的對象是高職類學(xué)生，他們的理解能力相對較差，而動手能力強。所以用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受，學(xué)習(xí)積極性沒有充分的激發(fā)，教學(xué)效果差。為了解決此問題，結(jié)合實際情況，對礦物巖石分析課程教學(xué)作了一些思考。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的確定決定著學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標和規(guī)格，它也決定著學(xué)生在學(xué)成之后能夠從事什么職業(yè)、如何生存的問題，也是能使學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)的重要吸引力[1]。所以它應(yīng)是學(xué)校所有工作的力量源泉，意義非常重大。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊地與實際需要相聯(lián)系，使學(xué)生感覺能夠?qū)W以致用[2]。

《礦物巖石分析》這門課程內(nèi)容枯燥且信息量很大。我在教學(xué)過程中對此課程進行改革，提出了以礦物巖石分析技術(shù)為主導(dǎo)來引出一系列知識點的思想。礦物巖石分析技術(shù)主要介紹巖礦的預(yù)處理技術(shù)和不同的檢測方法。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在每一個模塊中設(shè)置了任務(wù)訓(xùn)練，要求學(xué)生自主設(shè)計方案，突出創(chuàng)新性和探索性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方法的探索

合理的教學(xué)內(nèi)容的確定之后，好的教學(xué)方法也是教學(xué)過程中的重要問題。因為恰當?shù)慕虒W(xué)方法可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

21世紀是信息化時代，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化教師了，我們要轉(zhuǎn)變教育理念，變被動為主動?，F(xiàn)代的教育理念是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。在課堂上變“被動” 為“主動”，提高學(xué)生的主觀能動性。變“理論”教學(xué)為“實踐”教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。應(yīng)用項目化教學(xué)，使學(xué)生置于項目之中。運用信息化技術(shù)，改變傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，使學(xué)生與社會接軌。

2.項目化教學(xué)的應(yīng)用

不管是什么教學(xué)方法，首要條件是教師自身要有一定的業(yè)務(wù)能力，完成一定的項目不但會提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。我在《礦物巖石分析》課程教學(xué)中設(shè)置項目訓(xùn)練，要求學(xué)生自主設(shè)計方案，完成任務(wù)，突出創(chuàng)新性和探索性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如硅酸鹽巖石中二氧化硅含量的測定，老師給出項目提示，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并進行測定，最后給出考核評價。這種教學(xué)方法，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”，變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的應(yīng)用能力在現(xiàn)代化教學(xué)中起著重要的作用。作為一名教師，具有信息技術(shù)應(yīng)用能力是必須的，通過信息技術(shù)的應(yīng)用來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要用各種信息技術(shù)來搜索資源，完成教學(xué)。所以教師應(yīng)該有良好的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)作為教學(xué)工作和日常學(xué)習(xí)的手段。在日常教學(xué)是我主要應(yīng)用云課常來進行學(xué)生簽到、小組討論、課堂互動以及小組評價， 來實現(xiàn)信息化技術(shù)的應(yīng)用。

4.考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式是用期末成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能客觀反映學(xué)生的實際狀況，而且容易使學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考前突擊，考試作弊等[3]。為了督促學(xué)生平時學(xué)習(xí)，本課程期末考核時，采用平時成績（20%）+過程性考核（30%）+期末（50%）。平時成績包括：日?？记冢?%）+課堂紀律（5%）+平時作業(yè)（10%）；過程性考核包括：階段測試（15%）+小組任務(wù)完成（15%）。這種考核方式彌補了傳統(tǒng)考核方式的不足，體現(xiàn)了過程的重要性，效果比較好。

三、結(jié)論與建議

高職院校的特點是學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，對知識的應(yīng)用能力差，而實際動手能力較強，所以我在礦物巖石這門課程的教學(xué)過程中做了以下幾點：

1.教育理念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。

2.項目化教學(xué)的應(yīng)用，變被動為主動，來實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

3.信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.考核方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]《談關(guān)于課程改革實施的幾點想法》.中國教師教研網(wǎng).

[2]張改紅.高職《工程水文與水利計算》課程課堂教學(xué)改革的探索[J].高等教育研究，2014（26）：48-49.

[3]桂阿娟.《礦井開拓與開采》課程改革的思考與實踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（15）.endprint