張文

【摘要】建立有效的考核評(píng)價(jià)體系是項(xiàng)目化教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以高職臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程為例，探索項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案，為該課程的項(xiàng)目化教學(xué)考核提供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ) 考核評(píng)價(jià) 探索

【基金項(xiàng)目】2016年安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究一般項(xiàng)目（2016jyxm1090）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0218-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指老師和學(xué)生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[1]。與傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)法不同，項(xiàng)目教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教學(xué)項(xiàng)目主要依據(jù)現(xiàn)實(shí)工作的具體流程而設(shè)，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目的方式掌握各種職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，非常適合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)是以試卷考核為主，所有學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)不夠全面，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程考核亦是如此，以理論測(cè)試為主，往往局限于教材，忽略了能力和素質(zhì)的考察。筆者通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了一定的探索，希望所探索的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法能對(duì)其他實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的老師有一定的幫助。

一、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

與傳統(tǒng)的考核方式不同，臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)考核主要包括平時(shí)成績(jī)考核（20%）、形成性考核（40%）和終結(jié)性考核（40%）三個(gè)部分。其中平時(shí)成績(jī)包括出勤，課堂表現(xiàn)，預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，形成性考核指項(xiàng)目化考核成績(jī)，項(xiàng)目化考核成績(jī)以工作過(guò)程為主線，按學(xué)生的項(xiàng)目完成情況考核，包括做項(xiàng)目的過(guò)程，項(xiàng)目完成結(jié)果。終結(jié)性考試為閉卷考試，試題覆蓋面應(yīng)達(dá)到整本書的80%以上，既有選擇，填空，問(wèn)答等主觀題，也有病例分析討論等客觀題。平時(shí)成績(jī)側(cè)重于學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，形成性考核重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力及職業(yè)素養(yǎng)，終結(jié)性考核更側(cè)重于理論知識(shí)的考核及學(xué)生的分析能力。

二、平時(shí)成績(jī)考核

1.出勤。

我們利用信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到，簽到時(shí)間不定，可以是課前，也可以是課間，簽到主要采用二維碼及手勢(shì)簽到，設(shè)置簽到時(shí)間一般不超過(guò)兩分鐘，以防學(xué)生遠(yuǎn)程簽到。分值設(shè)置如下：滿勤5分，遲到或早退：①一次扣1分②兩次扣3分，③三次扣5分；曠課：①一次扣3分 ②兩次扣5分。另外，雖然出勤分?jǐn)?shù)只占總成績(jī)的5%，但是如果遲到、早退或是曠課累計(jì)超過(guò)4次以上，本門課程需重修。

2.課堂表現(xiàn)。

課堂表現(xiàn)主要是學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)的表現(xiàn)，包括教師評(píng)價(jià)及小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)提問(wèn)，上課討論時(shí)學(xué)生的參與度等，小組評(píng)價(jià)主要是在完成項(xiàng)目的過(guò)程中各小組成員的參與情況。

3.預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。

在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)任務(wù)開始前，學(xué)生需要做大量的準(zhǔn)備工作，其中就包括理論知識(shí)的預(yù)習(xí)。我們課前會(huì)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布習(xí)題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)利用手機(jī)就可以答題，既節(jié)省時(shí)間，又能后續(xù)進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總。

三、形成性考核

形成性考核主要是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目完成情況的考核，本門課程經(jīng)過(guò)整合后共有四個(gè)項(xiàng)目，分別為血液常規(guī)檢驗(yàn)，尿液常規(guī)檢驗(yàn)，糞便常規(guī)檢驗(yàn)，其他體液常規(guī)檢驗(yàn)。其中血液常規(guī)檢驗(yàn)和尿液常規(guī)檢驗(yàn)兩大項(xiàng)目我們?cè)O(shè)立了四個(gè)考核項(xiàng)目，考核項(xiàng)目與我們上課時(shí)要求學(xué)生完成的項(xiàng)目不同，因?yàn)閷W(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中是可以出差錯(cuò)的，所以不可以以學(xué)生的項(xiàng)目完成情況來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)，因此我們?cè)诿恳粋€(gè)項(xiàng)目完成后又設(shè)立了相應(yīng)的考核項(xiàng)目，以考核項(xiàng)目的完成情況來(lái)判斷學(xué)生的形成性考核成績(jī)。

考核項(xiàng)目的設(shè)立主要以臨床工作任務(wù)為主線，其中考核項(xiàng)目一包括靜脈血采集，紅細(xì)胞顯微鏡計(jì)數(shù)，血紅蛋白測(cè)定，紅細(xì)胞壓積測(cè)定，利用測(cè)定結(jié)果初步診斷貧血類型，涵蓋了臨床常見(jiàn)的紅細(xì)胞常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目；考核項(xiàng)目二包括皮膚采血，白細(xì)胞計(jì)數(shù)，血涂片制備及染色，白細(xì)胞分類計(jì)數(shù)等白細(xì)胞檢驗(yàn)常規(guī)項(xiàng)目；考核項(xiàng)目三主要是考核臨床常用儀器的使用；考核項(xiàng)目四包括尿液外觀檢測(cè)，尿干化學(xué)檢測(cè)，尿液顯微鏡檢測(cè)。項(xiàng)目化考核前會(huì)開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里提前練習(xí)。每一項(xiàng)考核都有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備、項(xiàng)目操作、檢測(cè)結(jié)果、檢測(cè)后廢棄物的處置和項(xiàng)目完成時(shí)間等都細(xì)化得分。

四、終結(jié)性考核

終結(jié)性考核為閉卷考試。試卷中的病例分析等客觀題可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和分析能力；主觀題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，其中選擇題均是5選1，我們選取的均是歷年來(lái)檢驗(yàn)技術(shù)師（士）資格考試題，力爭(zhēng)與資格證考試接軌。

五、總結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施后，取得了不錯(cuò)的效果，項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系更加客觀的評(píng)價(jià)了學(xué)生的整體情況，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，值得在今后的項(xiàng)目化教學(xué)中繼續(xù)推廣。在實(shí)施中也有一些不足，需要我們后續(xù)探索、改進(jìn)和完善，從而不斷優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方案[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向前.“項(xiàng)目化教學(xué)”的實(shí)際意義及應(yīng)當(dāng)解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育教學(xué)研究，2010，（35）：232.

[2]居敏花.高職項(xiàng)目化課程考核方案的研究[J].輕工科技，2013，（10）：144-145.endprint