周四軍+金凱璇

【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論的學(xué)科。就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分的學(xué)校對統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)還是停留在理論教學(xué)上，學(xué)生機(jī)械地接受統(tǒng)計(jì)學(xué)原理卻不知道要如何將其運(yùn)用到實(shí)踐中。小班討論課的開設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的新方向，使同學(xué)們可以在相互學(xué)習(xí)討論中了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大班授課 小班討論 統(tǒng)計(jì)學(xué)

【教改項(xiàng)目】湖南大學(xué)本科教育教學(xué)改革專項(xiàng)（2017年）——統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)綜合改革。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0213-01

“大班授課，小班討論”的學(xué)習(xí)模式源于國外。是為了解決班級規(guī)模過大、師生配比低、師生互動(dòng)少、教學(xué)效率低等情況而設(shè)置的一種新型課堂教學(xué)模式?！按蟀嗍谡n”就是集中授課，最大的特點(diǎn)就是：老師一人講，同學(xué)一起聽，聽課的學(xué)生人數(shù)較多（可能是兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的班，超過100人）；“小班討論”則是由主講教師或助理教師根據(jù)大班授課講授的相關(guān)內(nèi)容，提前給學(xué)生布置討論任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上自由討論、相互交流；或者教師為同學(xué)們答疑解惑。特點(diǎn)是：將以獨(dú)立的班級為單位將學(xué)生分成幾組，分組進(jìn)行課程展示與討論，學(xué)生負(fù)責(zé)演講、討論，老師當(dāng)聽眾和評委。

隨著大學(xué)生課程改革制度的不斷推進(jìn)，這種新型的授課形式被越來越多的高校所采用，它可以在一定程度上對傳統(tǒng)授課模式存在的缺陷進(jìn)行修正。例如：傳統(tǒng)授課模式多是老師講，很少有時(shí)間讓同學(xué)們現(xiàn)場提問和思考，由于學(xué)生的知識水平儲備不同，對老師授課內(nèi)容的理解程度也不盡相同，很難使每一個(gè)同學(xué)都理解老師課堂上所講的內(nèi)容；“小班討論”則可以有效的解決此類問題：提前將要討論的任務(wù)布置到各個(gè)班已分好的小組中，給學(xué)生充分的時(shí)間去查閱相關(guān)的知識點(diǎn)資料，制作PPT。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何測定、收集、整理，歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量規(guī)律的方法論科學(xué)，是人們認(rèn)識客觀世界的一種有力工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)既要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)知識，又要求學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法以及在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)小班討論課尤為必要?，F(xiàn)就統(tǒng)計(jì)學(xué)本科小班討論課的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，提出以下個(gè)人見解：

一、討論課的基本設(shè)置與分組安排

授課教師根據(jù)學(xué)校大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施小班討論課，如統(tǒng)計(jì)學(xué)4學(xué)分，課堂講授總課時(shí)64課時(shí)，小班討論課為每個(gè)小班16課時(shí)。可以設(shè)計(jì)為：統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教授課時(shí)為每周4節(jié)課（大班），第1-16周，小班討論課每周每小班2節(jié)課，第一次小班討論課一般安排從第8周開始，第8-15周。參考選題如：統(tǒng)計(jì)學(xué)的前世今生，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)調(diào)查分析，房價(jià)收入比，基尼系數(shù)，恩格爾系數(shù)，等等。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)的第一節(jié)課堂授課時(shí)，選出課程負(fù)責(zé)人，并且將準(zhǔn)備好的備選討論選題供全班同學(xué)自由分組選題，也可自擬題目。假設(shè)一個(gè)小班32人，分成8個(gè)組，每組4人，由課程負(fù)責(zé)人整理好的最終分組結(jié)果及各組選題交給任課老師。

每次討論課（1個(gè)討論小組）時(shí)長為2課時(shí)（90分鐘），每組的匯報(bào)時(shí)間為60分鐘，剩下20分鐘留作全班同學(xué)就這一次匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行提問與討論，最后10分鐘由老師或助教對本組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，提出建議，并且對同學(xué)們在討論過程中涉及到但沒有解決的問題給予解答。每一次討論課題都應(yīng)該與大班授課內(nèi)容有一定的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)該注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。

在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，可以讓同學(xué)們每人選一個(gè)角度提交一篇小論文，內(nèi)容包括通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對統(tǒng)計(jì)學(xué)的新的認(rèn)識；本學(xué)期的討論課學(xué)習(xí)心得；對統(tǒng)計(jì)學(xué)大班授課和小班討論課堂建設(shè)的一系列看法和建議。

二、討論形式以及匯報(bào)交流

確定小班討論課的選題和分組以及每組討論的大概時(shí)間以后，每組同學(xué)應(yīng)該提前收集本組展示所需要的資料，提前進(jìn)行小組合作。每組的選題應(yīng)當(dāng)是不同的，如果存在多組選擇了同一個(gè)題目，則讓各組私下協(xié)商解決。

討論課上，進(jìn)行展示的小組，每組成員都必須上臺進(jìn)行演講。各組成員在負(fù)責(zé)各自部分展示的同時(shí)，必須熟悉本組其他成員的展示內(nèi)容。每組成員在演講時(shí)可以向在座的班上其他小組成員進(jìn)行提問。同時(shí)，演講完成以后，班上其他組的成員也可以就本次演講的內(nèi)容向演講小組成員進(jìn)行提問。

為了鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與到討論來，每次討論課均采用積分形式，提問或回答問題都可以為自己累積分?jǐn)?shù)，討論課所積累的分?jǐn)?shù)將以一定的比例進(jìn)入每一名同學(xué)的平時(shí)成績里。匯報(bào)工作做得好的小組、提出好的問題和較好回答問題的同學(xué)可以酌情加分。

三、教師點(diǎn)評

教師對本次討論課進(jìn)行點(diǎn)評是討論課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以從以下幾個(gè)方面對本次討論課進(jìn)行點(diǎn)評：

1.匯報(bào)組對討論題目理解的深刻程度；匯報(bào)的邏輯清晰程度；PPT制作的精美程度以及組員匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)。將組員表現(xiàn)好的地方點(diǎn)出來（最好點(diǎn)評到每一個(gè)人），希望他們繼續(xù)堅(jiān)持，并且鼓勵(lì)其它小組進(jìn)行學(xué)習(xí)；將不足的地方指出來，希望他們下次可以改正也希望其他組引以為戒。

2.其他組的表現(xiàn)情況以及整場討論課的具體情況做一個(gè)系統(tǒng)的點(diǎn)評。針對匯報(bào)組的匯報(bào)不完善之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

3.根據(jù)每組的匯報(bào)情況做出相應(yīng)的記錄，并且根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)為每位同學(xué)打分。

總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)小班討論課程的建設(shè)不僅僅只是基于任課教師的安排，更應(yīng)該是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺，我們需要讓同學(xué)們樹立這樣一個(gè)意識：大班授課學(xué)到的是知識的大體框架，而小班討論課才是真正的對所學(xué)知識的一個(gè)深入具體了解。要構(gòu)建一個(gè)適合統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，讓所有同學(xué)更為深刻地掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春，葉子弘，張雅芬.大班授課-小班討論教學(xué)模式在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的實(shí)施[J]高教論壇.2017.1（1）：35-37.

[2]陳彬兵，賈紹芝，周群，劉婕.理工科課程的“小班討論”實(shí)踐[N].四川大學(xué)電氣學(xué)院.

[3]朱艷敏，陳超.“大班授課，小班討論”合作性教學(xué)的問題及建議[J].中國電力教育.2011（23）.endprint