曾一芳+黃從富+冷靜

【摘要】在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校教學也受到了較大影響，發(fā)生了生態(tài)環(huán)境的變化?；谶@種認識，本文在分析高校教學生態(tài)環(huán)境變化的基礎上，提出了教學生態(tài)圈的構(gòu)建方法，以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代背景 生態(tài)圈課堂教學模式 后現(xiàn)代生態(tài)理論

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0212-02

所謂的生態(tài)圈，其實就是后現(xiàn)代理論中關(guān)注群體和諧發(fā)展及平衡的生態(tài)理論，建立在社會建構(gòu)主義理論基礎上。在大數(shù)據(jù)時代，高校教學生態(tài)環(huán)境已然發(fā)生變化。構(gòu)建高校教學生態(tài)圈，是從整個高校文化環(huán)境角度出發(fā)強調(diào)個體知識構(gòu)建，能夠形成學習共同體，以促進個體在群體協(xié)商互動過程中實現(xiàn)知識構(gòu)建。因此，還應加強大數(shù)據(jù)時代的高校教學生態(tài)圈研究，以便更好的推動高等教育發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)時代的高校教學生態(tài)環(huán)境變化

在大數(shù)據(jù)時代，高校教學工作將涉及多方面信息，教學和管理內(nèi)容將越發(fā)復雜，原本的教學生態(tài)環(huán)境也將遭到打破。在傳統(tǒng)環(huán)境下，教師和學生分別為信息發(fā)送方和信息接收方，采取知識單向傳遞模式。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，使數(shù)據(jù)信息發(fā)生了雙向傳遞，數(shù)據(jù)信息價值得到了最大化挖掘，能夠為教學和管理工作提供衍生效益。在該種環(huán)境下，師生在知識面前為平等關(guān)系，教師將擁有主導者、管理者和組織者等多重身份，學生則能成為知識主動學習者。此外，教學的各種學習資源也將得到豐富，從而使教學客體環(huán)境發(fā)生變化，需要師生適應新的教學理念和方法。

2.大數(shù)據(jù)時代的高校教學生態(tài)圈的構(gòu)建

2.1生態(tài)圈模型的建構(gòu)

結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學模式，并引入后現(xiàn)代生態(tài)理論，則能完成高校生態(tài)圈模型的建構(gòu)。具體來講，就是采用生態(tài)理論對教學主體和客體的關(guān)系進行重新解讀，以便建構(gòu)一個具有開放性和多元性特征的教學模型。在該模型中，學習情境處于模式外圍，內(nèi)部由教學主體和客體構(gòu)成[1]。其中，教學主體包含學習個體、學習群體，教學客體包含學習資源、學習活動、教師及專家等助學者。學習個體和群體、教師及助學者分別能夠構(gòu)成學習共同體，對學生、教師及助學者的智慧進行整合，并完成活動設計、情境創(chuàng)設等內(nèi)容。在模型中，學生到教師、活動、資源和情境為線型流程，各主體及影響因素各成體系。在個體和群體的協(xié)同作用下，共享資源能夠得到擴充，從而得到新的資源獲取路徑，實現(xiàn)資源共生和共享的良性循環(huán)。由格式塔原理可知，整體功能發(fā)揮將大于各部分之和，所以能夠促進學習者與個體、群體的共同發(fā)展。

2.2生態(tài)圈模式的構(gòu)建

從總體上來看，高校教學生態(tài)圈模式由三部分構(gòu)成，即學生學習系統(tǒng)、學習情境系統(tǒng)和學習輔助系統(tǒng)。在該種教學模式中，學生學習系統(tǒng)處于核心地位，可以通過個體和群體協(xié)作實現(xiàn)知識構(gòu)建，并完成顯性知識與隱性知識的轉(zhuǎn)化。學習輔助系統(tǒng)擁有活動設計和資源組合的能夠，能夠為學生構(gòu)建知識提供助力。在該系統(tǒng)構(gòu)建的過程中，需著重體現(xiàn)活動和資源的豐富性，并以學生知識建構(gòu)為核心，充分發(fā)揮助學者的教學能力。學習情境系統(tǒng)則會對其他兩個系統(tǒng)產(chǎn)生影響，還要結(jié)合教學目標和內(nèi)容完成不同情境的創(chuàng)設，以引導學習者完成自主學習和探究。值得注意的是，前兩個系統(tǒng)的構(gòu)建都要以學習共同體的建立為前提。而學生學習共同體的創(chuàng)建，需要完成共同學習任務和目標的樹立，并較好的實現(xiàn)分工合作，同時保持相互尊重和理解。教師學習共同體的創(chuàng)建，則要通過團隊協(xié)作實現(xiàn)，需要其他助學者參與教學研究活動，利用各種數(shù)據(jù)信息平臺開展校驗工作。而通過大數(shù)據(jù)平臺，則能加強各種因素的共生關(guān)系和互動，進而為生態(tài)圈的構(gòu)建奠定良好基礎。此外，使各因素保持和諧、共生的關(guān)系，也能實現(xiàn)各因素間平等對話，進而使學生的創(chuàng)造力和理解力得到增強。

2.3生態(tài)圈功能的實現(xiàn)

在大數(shù)據(jù)時代，想要實現(xiàn)高校生態(tài)圈的功能，還要加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用。從宏觀角度來看，需完成大數(shù)據(jù)平臺的建設，以便構(gòu)建以平臺為基礎的學習共同體。在該平臺上，教師與助學者能夠共同完成教學活動設計和教學課件制作，以滿足學生的探究學習需要。而學生則能通過開展在線學習活動加強與個體和群體的協(xié)作，從而共同完成學習任務和目標[2]。從微觀角度來看，還要加強對微課、慕課等信息化手段的廣泛應用，以便采用先進教學方式加強生態(tài)圈內(nèi)各要素的聯(lián)系和互動。而通過采取多元教學策略，則能在借鑒傳統(tǒng)教學策略的同時，結(jié)合學科特點制定形象化、視覺性的現(xiàn)代教學策略，并體現(xiàn)教學開放和多元化的思想觀念。在此基礎上，得到生態(tài)理論的支持，學習共同體將能完成顯性知識到隱性知識的轉(zhuǎn)化，進而取得共同成長。

3.結(jié)論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，采取微課程、慕課等多種信息化教學方法，使高校教學生態(tài)環(huán)境發(fā)生了全面變化。想要更好的實現(xiàn)學校教學資源整合，還要及時構(gòu)建高校教學生態(tài)圈模式，從而在推動高校實現(xiàn)教學改革的同時，使高校教學效率得到提高。

參考文獻：

[1]楊曉茹.大數(shù)據(jù)時代高校教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)[J]. 現(xiàn)代交際，2016，24：171-172.

[2]盧寶周，潘國剛，張濤等. 新媒體環(huán)境下高校教學生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國石油大學學報（社會科學版），2016，03：98-102.endprint