曾秋燕

【摘要】兒童喜愛畫畫，通過畫畫來表達自己的喜怒哀樂。兒童畫往往富有很大的創(chuàng)造性，不能依靠成年人的標準來欣賞兒童畫。本文意在分析兒童畫的創(chuàng)造性，挖掘兒童畫的創(chuàng)造性，并提出了一些提高兒童創(chuàng)造性的建議，期望培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，保持對創(chuàng)造的良好興趣。

【關鍵詞】兒童畫 創(chuàng)造能力 創(chuàng)造思維

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0200-01

引言：

兒童的世界單純可愛，喜歡用無拘無束的繪畫方式來宣泄情感，借助手中的畫筆來表達對外界的感受，可能是雜亂的線條、無章的涂鴉，或者是重復的疊加圖案，無一不是對周邊人和事乃至世界的認知，是一種審美和情感表達的方式。兒童畫的創(chuàng)造性十分珍貴，表現(xiàn)著兒童觀察事物的角度，因此如何正確的引導兒童繪畫，提高兒童畫的創(chuàng)造性是十分關鍵的。

1.挖掘兒童畫面的創(chuàng)造性

每個人都有自己獨立的思想，兒童也不例外，挖掘兒童畫面的創(chuàng)造性要從兒童的角度出發(fā)，了解兒童對待這個未知世界的認識程度并進行傳達。藝術的傳達分為視覺、聽覺、肢體和涂鴉。其中涂鴉的方式也就是‘瞎畫，但是在成長和探索的過程中，兒童會通過手中多彩的畫筆，慢慢學會描繪自己腦海中的畫面，表達自己的心聲，這個過程就是兒童創(chuàng)造性的直接體現(xiàn)。通過涂鴉以及雕塑，能夠讓家長和老師走進兒童們的內(nèi)心世界。舉例說明，某研究機構(gòu)做了一項分析，很多科學家和發(fā)明家在孩提階段并不能正確識別數(shù)字、字母等，但是他們都有一個共同的特點，那就是通過涂鴉來表達自己對這個世界的看法。

在我們欣賞美術作品時，通常會產(chǎn)生一種特別的情感，似曾經(jīng)歷卻又未曾經(jīng)歷的感覺。那么我們可以通過換位思考，站在兒童的角度看待世界，給予多方面的信息，讓孩子認識事物的多變性、不確定性，保持創(chuàng)造的思維。例如，畫蘋果的教學。在中國，老師直接拿出一副已經(jīng)畫好的蘋果的畫放在兒童面前，讓他們臨摹；而在美國，老師則會拿一袋子蘋果放在兒童面前，讓他們照著蘋果作畫；日本的老師同樣拿來一袋子蘋果，不同的是把蘋果一個個分給了孩子們，讓孩子們仔細觀察觸摸，然后吃掉再畫蘋果[1]。這個例子充分說明了教育的方式對于孩子的天性的巨大影響，兒童的創(chuàng)造性和藝術的多面性都得到了體現(xiàn)。

2.訓練兒童繪畫創(chuàng)造能力

通過不同手段訓練兒童繪畫的創(chuàng)造能力，主要在以下幾個方面：

（1）單一的黑白畫面組成。

如果只給孩子們這兩種單調(diào)的顏色，一黑一白，他們會吵鬧不止，為什么不給我五彩的顏色呢？只用黑色我能做什么呢？各種各樣的疑惑在他們的小腦袋里一個個出現(xiàn)，這代表他們已經(jīng)開始思考，是創(chuàng)作的好狀態(tài)。兒童畫體現(xiàn)的世界是單純的，例如一條直線就是一望無際的土地，然后一個冒著煙的大蘑菇憑地而出，還有幾縷線條表示的河水從天而降，邊上是帶著墨鏡的太陽。這些畫面，用大人的思想是不可理解的，而在兒童心里這些物體都是有生命的，是在他們腦海里一直存在的。

（2）奇異的五彩繽紛變化。

兒童對于色彩的認知都是不同的，有快樂、傷悲、平靜等各種情緒。當把五彩繽紛的畫筆遞給他們時，作出的畫能夠清晰的反應他們的內(nèi)心世界。他們還會將顏色進行不斷的重疊，會發(fā)現(xiàn)更多的新顏色，會在他們的小世界里產(chǎn)生越來越多的問題，為什么會變色呢？兒童對于色彩有著天生的親近，不管是什么顏色都可以用來作畫，在他們心里不存在顏色搭配，只有隨心所欲，作出的畫也十分具有沖擊力。

（3）不同的綜合材料組成。

兒童繪畫的載體不僅僅是紙和筆，還有石子、蔬果、彩泥等等，使他們從不同的角度認知世界。創(chuàng)新精神和突破精神十分重要，需要引導兒童用不同的材料作出新的畫，并加以肯定。很多我們認為沒有利用價值的材料都有可能是孩子作畫的工具，兒童的思想是沒有束縛的，能夠自由的暢想。我們所能做的就是提高輔助工具，兒童會把我們認為不可能在一起的事物放在同一幅畫作里，這種大膽的方式會造就一個創(chuàng)造者。

3.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

兒童具有無知、無邏輯和天真的特性，對于兒童畫的教學主要就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。藝術的突破就是大膽，兒童無知的表現(xiàn)是一種值得思考的藝術傳達，無邏輯的思想往往就是藝術。在兒童成長過程中，遇到了新問題或者是思考舊問題時，我們都要與他們一起分享，并耐心的給他們解答。更重要的是讓孩子們先說出自己對問題的看法和態(tài)度，和他的想象。我們可以將自己童年天馬行空的想象說出來給孩子，一起幻想。在孩子們提出問題時，一定不能只進行概念性的解答，要建立在他們的想法之上，如果只給他們既定的是與非，他們只會慢慢地將創(chuàng)造的大門關上。例如，根據(jù)兒童的不同年齡來進行指導，兒童4歲之前基本處于涂鴉繪畫的狀態(tài)，4-6歲的兒童想象力豐富，可以從畫波浪、圓圈轉(zhuǎn)變成畫人，畫心中的爸爸媽媽等。6-9歲的兒童畫中元素更多了，有房屋、大樹、花草等，能夠形成一個小故事[2]。因材施教，有計劃的引導孩子創(chuàng)造。

結(jié)語：

總而言之，兒童的繪畫能力和創(chuàng)造能力的提高需要維持對繪畫的興趣，和認知世界的興趣。在兒童繪畫上，多給予指導和肯定，不能用我們的觀念來衡量兒童畫。讓兒童在一個自由的環(huán)境中，創(chuàng)造出富有自己想象力的作品，使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和釋放。

參考文獻：

[1]薛程伊.兒童畫中的創(chuàng)造性分析[D].吉林大學，2014.

[2]王靜.兒童繪畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2015，39：188-189.endprint