孔磊磊

摘要：在當(dāng)前教育改革的實施下，其對學(xué)生的身體素質(zhì)也提出更高的要求。作為中學(xué)，為了能夠滿足其在教育發(fā)展的要求，就必須要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練。對于怎體加強學(xué)生的體能訓(xùn)練，學(xué)校則可以從出從健美操開始。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生在健美操訓(xùn)練的情況來看，還存在一定的問題，對此，相關(guān)教師在開展訓(xùn)練時，要能夠采取合理的方式來進(jìn)行，只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生的身體柔韌度?；诖?，本文就對先階段中學(xué)生健美體操訓(xùn)練技巧的提高方法進(jìn)行重點探討和分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；健美操訓(xùn)練；技巧

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對技能型人才的需求不斷增大，技工學(xué)校作為職業(yè)技術(shù)教育的代表性教育單位面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。國家對于職業(yè)技術(shù)教育工作的重視也推動了我國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。技工學(xué)校的招生范圍逐漸擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化使技工學(xué)校的教育管理工作難度進(jìn)一步加大。而作為班主任在新形勢下，還要根據(jù)當(dāng)前技工學(xué)校的實際情況和工作實踐，找準(zhǔn)工作重點以便更好地開展教育管理工作，提升工作效率。

一、技工院校班主任管理的現(xiàn)狀分析

從技工院校班主任管理工作開展的現(xiàn)狀來看，還存在問題有待解決，這些問題也受多個因素影響。其中從學(xué)生自身的影響因素來看，主要是學(xué)生在新的成長環(huán)境下，隨社會多元化發(fā)展，思想觀念也朝著多元化的方向發(fā)展。一些西方不良思想對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響，這對班主任的管理工作增加了很多困難。在實際的管理工作開展過程中，很難對學(xué)生進(jìn)行有效管理。學(xué)生在新的時代環(huán)境下，個性比較鮮明，在學(xué)習(xí)上的積極性不是很高，班主任如不有效管理，將不利于學(xué)生未來的發(fā)展。技工院校的班主任在管理過程中，受家長層面的因素影響，也會給班主任的管理效率帶來相應(yīng)影響。家長將學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技術(shù)。在班主任的管理工作實施過程中，班主任和家長之間的溝通存在一定困難，家長基于工作忙等各方面因素，不能及時和班主任進(jìn)行溝通，相互了解學(xué)生的情況。這導(dǎo)致實際的管理工作存在諸多阻力。

二、技工學(xué)校班主任管理工作中存在的問題

1、容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問題。由于技工學(xué)校的特殊性和復(fù)雜性，技工學(xué)校的教師特別是班主任承受著更多的壓力，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問題。在技工學(xué)校中，絕大部分的教學(xué)、管理、教育工作都要在班級中進(jìn)行。班主任既要管理又要教學(xué)，還需協(xié)調(diào)學(xué)校、老師、學(xué)生與家長各方面間的關(guān)系，并受到輿論的影響與監(jiān)督，需要投入更多的時間、精力和情感，承受更多的責(zé)任與壓力。在當(dāng)前社會下，教師的自身發(fā)展和自我期望的實現(xiàn)往往需要付出更多的時間，是一個很漫長的過程，而在此過程中，職業(yè)倦怠的問題也就日益突出了。

2、班主任管理責(zé)任意識降低。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代各個學(xué)校都在強調(diào)自主學(xué)習(xí)的教育理念，然而這個理念也逐漸產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。在進(jìn)行學(xué)生教育管理的過程中，部分班主任的管理責(zé)任意識降低，存在著不積極主動的問題，管理的標(biāo)準(zhǔn)也一再下降，甚至出現(xiàn)以消極態(tài)度對待學(xué)生，不求表現(xiàn)突出，但求不出亂子的現(xiàn)象。技工學(xué)校是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的教育學(xué)園，而部分班主任和教師認(rèn)為他們最大的責(zé)任就是向?qū)W生傳授知識。因此在教育管理方面簡單化，往往表現(xiàn)為情緒比較急躁，態(tài)度生硬使用的方法簡單直接。另外，部分教師對班主任工作的興趣低迷，甚至有抵觸情緒，都不愿意接受班主任這份職責(zé)。

三、班主任管理工作的策略

1、德育為首，以情動人。在德與才的教育過程中，明確道德品質(zhì)的第一性，以人為本，以德為主，貫徹落實富有親和力的德育教育，改變重智輕情的教育觀念和教育行為，始終把德育教育放在首要位置。那如何把德育教育落實到位呢？夏丏尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！币虼耍趯嶋H的班主任工作中，教師應(yīng)采用創(chuàng)新思維，以情動人、感人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況，傳道、授業(yè)、解惑。同時拉近師生的距離，滋潤學(xué)生的心田、走進(jìn)學(xué)生的心靈。在日常教育中做到“以理服人，以德感人，以情動人”，變說教型教育為感動型教育，努力讓學(xué)生感動，促使學(xué)生真心實意地接受教師傳授的道德理念，讓道德教育深入人心，促進(jìn)道德主體的自覺實踐，使德育教育真正落到實處。

2、言傳身教，樹立班主任威信。樹立威信是班主任所需具備的基本能力，也是接手新班級后必然要做的事，而如何正確地樹立威信，卻是困擾班主任的主要難題。目前，在大部分高中院校中包括技工院校的班主任，在樹立威信時，采用打、罵、罰等嚴(yán)苛的手段，這不僅不利于班主任樹立威信，而且會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭惡與恐懼。正確地樹立威信，就要求班主任自身具有良好的素質(zhì)，在要求學(xué)生時，自身首先要能夠做到。自己做不到的事情，不要強迫學(xué)生去做，否則不僅不利于規(guī)范學(xué)生的日常行為，反而會使班主任與學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的矛盾，破壞班主任與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)而利與管理工作的開展，使學(xué)生再一次回到初中階段的懶散狀態(tài)中，致使前期的教育與努力白費，所以樹立威信對于班主任而言至關(guān)重要，正確樹立威信的方式，將使班主任的教學(xué)水平與班級的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

3、開展班級活動。作為班主任應(yīng)該提供更多的機(jī)會給學(xué)生。很多學(xué)生因特長不夠鮮明，很少有機(jī)會登上學(xué)院的舞臺去展示自己，所以能夠在班上有機(jī)會來展現(xiàn)自己的才華，也是不錯的?，F(xiàn)在的學(xué)生受社會環(huán)境的影響很大，特別是網(wǎng)絡(luò)的影響，只有多開展活動，豐富學(xué)生課余生活，才能減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴。對學(xué)生的教育要動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。只要班主任能夠具備高度的責(zé)任心，運用科學(xué)的管理方法，把班主任工作落到實處、細(xì)處，能讓學(xué)生切實感受到班主任的真誠關(guān)愛，就能使學(xué)生充分信任班主任，服從管理，學(xué)有所成，從而能夠讓學(xué)生成為對家庭對社會負(fù)責(zé)的有用之才。技工院校的工作細(xì)致、繁瑣，問題層出不窮，這就要求班主任在工作中必須具備耐心、細(xì)心、責(zé)任心。在技工教育事業(yè)中，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，充滿艱辛，將面臨更多的挑戰(zhàn)，要披荊斬棘、開拓創(chuàng)新、適應(yīng)新時期的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

總之，技工學(xué)校的學(xué)生是特殊的群體，要做好班級管理工作，班主任要付出很多心血，一分耕耘，一分收獲，當(dāng)你看到自己管理的班級獲得好成績時，也會有一份成就感。

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