湯金鳳

摘 要：對于文言的學(xué)習(xí)，相信在各個階段語文中文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言都是重難點，只是不同階段文言文學(xué)習(xí)的難點會有所不同，低年級相對簡單，高年級難度增大。而今天我們通過對高中語文文言文教學(xué)的難點進(jìn)行分析研究，就是為了讓學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行深入了解并產(chǎn)生興趣，更好的對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教育；難點分析

一、高中語文文言文學(xué)習(xí)的重要性

對于有些學(xué)生而言，他們也許并不理解學(xué)習(xí)文言文有什么作用，或者還會出現(xiàn)一些“為什么要背誦文言文，對以后生活有什么作用”，“現(xiàn)在都普及白話文了為什么還要學(xué)習(xí)文言文”的言論。我們先不論有用或者無用，我們需要知道高考語文中文言文是一個重要組成部分，而且還占有較大比重，所以可以說是不得不學(xué)。其次，我們對知識文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，有用或者無用并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確的判斷，而且知識我們也不能等到有用再去學(xué)習(xí)，那時已經(jīng)就晚了。除了考試以外，學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)還有很多其他的作用。對于專業(yè)人員來說，學(xué)習(xí)文言文為以后自己專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)中醫(yī)、中文學(xué)、考古等這些專業(yè)對于文言文的要求都是很高的，可以說不懂文言文，在這個領(lǐng)域就很難有突破。對于非專業(yè)人員來說，文言文學(xué)習(xí)是一種文化的傳承，是對中國歷史的一個記載，在對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是知識的積累，也是對人文精神的弘揚，充實文化底蘊，提升我們的文化素養(yǎng)。所以對于文言文的學(xué)習(xí)，它的重要性也許我們現(xiàn)在是看不見得，但是的確是不可否認(rèn)它給我們帶來深刻意義。

二、高中語文文言文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

高中語文文言文的學(xué)習(xí)相對于小學(xué)初中來講難度要大大增加，這種難度不僅是文言文本身內(nèi)容上的難度，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生要求也越來越多，越來越嚴(yán)格，這也相對加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。不過在中小學(xué)對文言文也進(jìn)行了長時間的學(xué)習(xí)，打下了一定的基礎(chǔ)，對于文言文的理解也就會輕松一點。而高中文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求對整篇文言文的理解，可以說是對每個字都要進(jìn)行理解，通過對文章字、詞、句、篇的了解，明白文章的內(nèi)容，結(jié)合時代背景讀懂它的深層含義，這是對一篇文言文學(xué)習(xí)的基本要求。在學(xué)習(xí)的過程中要多讀，多背、多練習(xí)，可能有學(xué)生不理解，文言文讀懂就可以為什么要背，其實就像我們學(xué)現(xiàn)在課文一樣，背誦是一種知識的積累，而對于文言文背誦的要求難度會更大，可能一個符號都不能錯，經(jīng)過長時間的堅持，在潛移默化中對文言文就會有了更深層次的了解，并且掌握古人遣詞造句的方法。

三、文言文在教育方面的分析

1.難點分析。

從外在條件來說，首先學(xué)生的基礎(chǔ)本來就比較薄弱，高中的文言文學(xué)習(xí)對于他們有較大的難度。其次學(xué)生對文言文沒有興趣還有抗拒的心理，除了課外之外對文言文也沒有其它的接觸，最后學(xué)生對文言文的不重視，可能老師也沒有豐富的古文化知識，對文言文教學(xué)沒有極大的熱情和足夠的經(jīng)驗。從內(nèi)在條件來說，文言文本身就比較生澀難懂，理解起來比較困難，而且文言文是注重細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，比如說實詞、虛詞的學(xué)習(xí)，實詞又分古今異義詞、通假字、一詞多義等，這些主要是靠學(xué)生的背誦、記憶容易讓學(xué)生對它失去學(xué)習(xí)的欲望，感覺枯燥，這是對文言文難點的簡單分析。

2.運用學(xué)習(xí)。

上面用過對文言難點的分析，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文。學(xué)習(xí)文言文不是一蹶而就的，它是需要一個循序漸進(jìn)的過程。首先，要讓學(xué)生從心理上改變對文言文學(xué)習(xí)很難的這種思想，這就需要學(xué)生對文言文有深入的理解，不再浮于表面，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，這時作為老師要給予正確的引導(dǎo)，用通俗易懂的語言讓學(xué)生明白文言文的知識，在課堂教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動，讓文言文教學(xué)不再是無趣死板的課程學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中把古代生動有趣的故事和教案相結(jié)合，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，在課后也可以布置一些讓學(xué)生在課外尋找一些文言文故事到課堂上進(jìn)行講說，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸文言文。在學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣的情況下，在對文言文學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在先預(yù)覽全篇的情況下借用工具，對文章加深了解，然后通過反復(fù)閱讀進(jìn)行背誦，擁有堅實的基礎(chǔ)。作為老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，這樣學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，增加對學(xué)習(xí)文言文的興趣。

以上，就是我們通過對高中語文文言文教學(xué)難點的簡要分析研究，也許還有很多方面沒有進(jìn)行詳細(xì)的解說，但是通過簡要的分析，讓我們更加深入的了解到學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的困難所在，從根本上對存在的問題進(jìn)行解決。其次也要加大對師資力量的建設(shè)，提高老師的綜合能力與教育教學(xué)水平，同時對學(xué)生也要加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ难晕倪M(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)能力，能夠自主學(xué)習(xí)。因為老師不可能對每一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，擁有這種自主學(xué)習(xí)的能力。通過研究分析文言文教學(xué)的重難點，讓我們對文言文的教學(xué)上有了更深入的了解，這樣更有利于老師對學(xué)生進(jìn)行更好的教育教學(xué)。讓我們在不斷的找出我們教學(xué)中問題時不斷去改進(jìn)，不斷去完善自身的缺點，真正的把教育這件事做好，做出成績。

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