郭興
綜上所知,“一題多解”突破以往解題方法單一的思維定式,幫助學生學會遇到一個問題時從不同角度思考的數(shù)學思維品質,通過“一題多解”,一方面讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學不同知識之間的內在聯(lián)系,另一方面在探究“一題多解”的過程中學生獲得數(shù)學知識的同時,也優(yōu)化了學生的數(shù)學思維品質。
參考文獻
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