張淑琴　劉亞萍

摘 要：閱讀是提升學(xué)生的語(yǔ)文能力的最重要的手段之一，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，通過(guò)科學(xué)的方式提升學(xué)生的閱讀能力不僅僅能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候取得更好的效果，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生寫作能力的提升、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的幫助，因此在現(xiàn)代初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就一定要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀有效性，幫助學(xué)生以此為基礎(chǔ)，更好地提升自己的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；教學(xué)方法

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好的提升自己的能力是一個(gè)極其重要的問(wèn)題，教師必須要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，積極的探索和嘗試，找到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的最有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升自己的各方面的能力，只有這樣的閱讀教學(xué)才能夠真正的發(fā)揮好閱讀的價(jià)值，才能夠真正挖掘出學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、開展民主教學(xué)

教育新思想以學(xué)生為主，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受，不要限制學(xué)生發(fā)揮想象力和積極性。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。如一位教師教學(xué)《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學(xué)生A舉手發(fā)言：“我覺(jué)得警官奧楚蔑洛夫并沒(méi)有斷錯(cuò)案，赫留金才是罪有應(yīng)得?！崩蠋熢趯?duì)學(xué)生A的提問(wèn)作了肯定和鼓勵(lì)后問(wèn)：“你這么說(shuō)的依據(jù)是什么？”學(xué)生A說(shuō)：“開始時(shí)，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒(méi)有受了害的感覺(jué)。我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)?！边@個(gè)發(fā)言引起了同學(xué)們的轟動(dòng)，極大地激發(fā)了全班同學(xué)探索的好奇心。教師因勢(shì)發(fā)問(wèn)：“對(duì)于這位同學(xué)的說(shuō)法，大家有什么補(bǔ)充或不同的意見嗎？”全班學(xué)生紛紛搜尋文中的相關(guān)內(nèi)容，不久便有多名學(xué)生舉手。學(xué)生B：“我同意同學(xué)A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說(shuō)的，狗那么小，夠不著赫留金?！睂W(xué)生C：“我也同意。當(dāng)有人說(shuō)出是赫留金用煙卷戳狗時(shí)，赫留金很兇，還用自己兄弟當(dāng)憲兵嚇唬人，可見他做賊心虛?！睂W(xué)生D：“我認(rèn)為，雖然事情的真相是赫留金不對(duì)，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來(lái)斷案。所以，談不上有沒(méi)有斷錯(cuò)案?！薄詈?，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實(shí)，足見其性格特征。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)要求注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，并且學(xué)生可以獨(dú)自完成相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)作保障，學(xué)生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的詞匯庫(kù)，并且培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候可以做相應(yīng)的筆記，筆記內(nèi)容可以是文章中不理解的詞語(yǔ)或者句子，甚至可以通過(guò)寫讀后感的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清的《春》時(shí)，老師可以要求學(xué)生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關(guān)的散文，并且要求學(xué)生寫讀后感，聯(lián)系文章，分析朱自清先生寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是任務(wù)完成時(shí)間的設(shè)置應(yīng)該注意，不要強(qiáng)制學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間完成。這樣學(xué)生才會(huì)按時(shí)高質(zhì)地完成，在自己慢慢地閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，逐漸形成閱讀的習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受

按照建構(gòu)主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。比如，學(xué)生寫同一個(gè)題目的作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，寫出來(lái)的往往千差萬(wàn)別。相反，如果一道閱讀練習(xí)題，學(xué)生的答案是惟一的，學(xué)生的作文千篇一律，對(duì)同一個(gè)人物形象的分析，前后幾個(gè)學(xué)生的回答理解一致，那倒是極不正常的，違背語(yǔ)文教育規(guī)律的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，我們就愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維的眼光，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，感受體悟，有自己獨(dú)特的見解。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力需要常抓不懈。特別要抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。由于學(xué)生事先缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，致使課堂抓不住重點(diǎn)，閱讀效率難以提升。所以教師應(yīng)該通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主閱讀，提升閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》一文前，教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課外通過(guò)語(yǔ)文輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等渠道，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生字新詞、寫作背景、寫作特點(diǎn)都有了較好的了解。由于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，聽課能夠抓住重點(diǎn)，故有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，就是應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中積極地思考如何才能夠發(fā)揮好語(yǔ)言的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用更短的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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