陳燕燕

摘要：在新的教育體制改革之下，各大學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，為了提高高中地理教學(xué)的有效性，廣大教師從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到主動(dòng)配合老師探尋地理問題的根源，找到根本的解決辦法和策略，使地理課堂教學(xué)收到真正的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課程；理念；高中；地理；有效教學(xué)；策略；探討

在近年來的教育體制改革中，地理學(xué)科的地位已經(jīng)逐漸被弱化，地理課堂教學(xué)的安排也在被壓縮，這樣的改革制度，一度打擊了老師的教學(xué)積極性，也使學(xué)生們失去了對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)高中地理教學(xué)陷入低谷，要想改變這種現(xiàn)狀，作為高中地理老師，必須對(duì)地理課堂教學(xué)行為進(jìn)行重視的定位，找出問題的解決辦法，使地理教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

一、新課程理念下高中地理有效教學(xué)中存在的問題分析

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。在我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，高中地理課堂教學(xué)仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)的枷鎖，整個(gè)課堂氣氛一片死氣沉沉，地理老師在課堂上唱獨(dú)角戲，而學(xué)生們?cè)谡n下開小差，對(duì)于地理知識(shí)的理解也只是處于膚淺的表面。雖然在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的推動(dòng)下，地理課堂上時(shí)而也會(huì)充滿活力，但地理老師為了讓高中生應(yīng)付考試，并沒有真正的改變死記硬背的教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生們除了要對(duì)地理常識(shí)進(jìn)行背誦之外，還對(duì)地圖進(jìn)行默記，這樣的教學(xué)模式或許能讓高中生在考試中取得一點(diǎn)好的成績，但卻與新課程理念下的教學(xué)思想完全不相符，根本不能讓學(xué)生的綜合能力得到提升，更無法真正提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)方式呆板單調(diào)。說教式的教學(xué)只能讓學(xué)生左耳聽，右耳跑，根本收不到實(shí)效性，但是因?yàn)榻逃w制改革之后，地理科目只是理科生的一門會(huì)考科目，對(duì)于他們來講，只要蒙混過關(guān)即可，對(duì)于一些地理方面的知識(shí)根本不求甚解，只是簡(jiǎn)單的應(yīng)付，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的呆板和單調(diào)性，更讓高中生們對(duì)地理課堂教學(xué)失去興趣，對(duì)于老師的填鴨式教學(xué)十分的反感，可以說在地理課堂上學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生完全不在狀態(tài)，而作為高中地理老師，只有增加課堂教學(xué)的趣味性才能吸引學(xué)生們的注意力，推動(dòng)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

3、缺乏現(xiàn)代化教學(xué)資源的融入。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校，并且成為老師課堂教學(xué)的一種有力工具，而且高中生也比較喜歡這些融網(wǎng)絡(luò)信息于一體的教學(xué)模式，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，因?yàn)槔蠋煂?duì)于這些多媒體教學(xué)掌握不夠熟練，計(jì)算機(jī)操作能力較差，而不去開發(fā)這些新型的教學(xué)資源，這就很難激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更使課堂氛圍得不到緩解，于是也就達(dá)不到課課程理念下高中地理有效教學(xué)的目的。

二、新課程理念下高中地理有效教學(xué)的策略和方法研究

1、改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從當(dāng)前中學(xué)生們自身的特點(diǎn)出發(fā)，在新課標(biāo)背景下，老師的教學(xué)思想與理念必須要得到根本性的改善，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，運(yùn)用問題教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法等等新型的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的趣味性，讓中學(xué)生們?cè)诘乩斫虒W(xué)的課堂上受到啟發(fā)和感染，這樣才能使課堂氛圍活躍起來，學(xué)生們的積極性同時(shí)也就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并與老師配合，產(chǎn)生更多的互動(dòng)，這樣才能對(duì)教材內(nèi)容更加了解，對(duì)地理知識(shí)的掌握更加牢固[2]。

2、利用有效的教學(xué)資源。當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，中學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練的覺得各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且還可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解更多的地理知識(shí)，而作為高中地理老師一定要合理利用這些教學(xué)資源，不僅可以利用多媒體教學(xué)，把各種地理知識(shí)制作成為PPT的形式在課堂上進(jìn)行直觀而形象的講解，而且還可以給中學(xué)生留下課外作業(yè)，讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)信息的查詢?nèi)フ莆崭嗟牡乩沓ＷR(shí)，這樣的教學(xué)方式，不但會(huì)得到中學(xué)生們的認(rèn)可和肯定，而且還能增加地理教學(xué)的有效性，有助力于地理教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

3、提高老師的綜合性素質(zhì)。從七八十年代走過來的老師，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想守舊，對(duì)新型的科技手段掌握能力不足，所以在新型教學(xué)模式在地理課堂教學(xué)融入的過程中顯得非常困難。因此，要想提高地理教學(xué)的有效性，就必須要提高地理老師的綜合性素質(zhì)，不但要求地理老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，而且還必須要對(duì)計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，這樣才能把現(xiàn)代化的科學(xué)手段合理的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，為中學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)天地。

4、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。地理本身就在我們的生活中，所以要想把地理學(xué)好，就要讓它回歸到生活當(dāng)中去，比如說在學(xué)習(xí)到《大氣》一個(gè)章節(jié)時(shí)，就會(huì)與各地的環(huán)境與氣候關(guān)聯(lián)起來，這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家去對(duì)我們本地的氣候環(huán)境進(jìn)行分析，然后再找到影響氣候變化的各種因素，因?yàn)楦咧猩鷤円呀?jīng)有了自己獨(dú)立思考的能力，如果能在老師的步步引導(dǎo)下進(jìn)行思考，就一定能夠找到問題的根源，對(duì)地理知識(shí)掌握的更加牢固[4]。

三、結(jié)語

總而言之，課堂教學(xué)的過程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過程，更是一門藝術(shù)性的分享過程，只有讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中充滿激情，愿意投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就一定能夠改善課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭維通.淺談新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2016，（30）：337-338.

[2] 黃毓祥.淺議新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2016，（15）：159.

[3] 尹書寧.對(duì)新課程理念下高中地理有效教學(xué)的一些想法[J].教育現(xiàn)代化，2011，（21）：56-57.

[4] 姜雪梅.淺談新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)對(duì)策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：41-43+46.endprint