羅惠連

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師和學(xué)生都存在著語文就是純粹的課堂教學(xué)的誤解，殊不知小學(xué)語文教學(xué)的實踐重要性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的平臺之一，要想學(xué)好語文僅僅聽課堂上面的知識是不夠的，最重要的還是要聯(lián)系生活中的實際，將理論知識和實踐相結(jié)合，才能真正地理解學(xué)習(xí)語文的奧妙和樂趣。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的能力，為以后學(xué)習(xí)新的語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：實踐教學(xué)

在創(chuàng)新的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們積極的探究能提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在教學(xué)中，教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在語文課堂上積極對課文內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，加深他們對課文的感悟。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，為學(xué)生提供活躍的課堂氛圍，使創(chuàng)新教學(xué)取得實效。

一、語文實踐活動與培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：“生活即學(xué)校，社會即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大時空。我們做教師的，心中想的、手中做的，都應(yīng)為孩子們著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除、學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強(qiáng)語文素養(yǎng)?！比缃虒W(xué)《秋天的畫》一文時，課前我就帶著學(xué)生走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓他們看秋風(fēng)吹拂的山丘、層林盡染的秋色；看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園；看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉……回到課堂，我讓學(xué)生暢談自己所見的秋天，并結(jié)合課文內(nèi)容，把自己的感性認(rèn)知與抽象文字相融合，從而使自己的審美情操得以升華。

二、角色扮演，加強(qiáng)實踐

活潑好動是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。語文教材中，有很多故事性強(qiáng)的課文，非常適合改編成劇本進(jìn)行角色扮演。以《嫦娥奔月》的教學(xué)為例?！舵隙鸨荚隆分v述的是一個神話故事，其中第五自然段是故事矛盾最激烈的地方，也是全文的重點(diǎn)段。我采用角色扮演的方式，讓學(xué)生親身演繹了一番。一說要演戲，學(xué)生瞬間就高漲了起來。等我將角色和演繹的內(nèi)容分配下去之后，學(xué)生都熱情洋溢地開始琢磨并練習(xí)起來，還不時有學(xué)生問我，這樣的心理狀態(tài)該如何表現(xiàn)等等。在正式的表演中，學(xué)生都認(rèn)真極了，人物的動作、心理表現(xiàn)得惟妙惟肖，獲得了滿堂彩。

三、進(jìn)行有必要的課外延伸

在學(xué)習(xí)課文時，不能僅僅的講課文中的知識，應(yīng)該讓學(xué)生有一個會發(fā)現(xiàn)的眼睛，從課文中學(xué)習(xí)到的知識延伸到生活，讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《下雨了》這篇課文時，讓學(xué)生學(xué)到了大自然中動物，植物，天空上有哪些表象時是下雨的征兆。然后讓同學(xué)們寫日記，看看是不是下雨時有這些征兆。然后在去觀察一下，天空中有何表象時，表明第二天下雨或晴天。還可以讓同學(xué)天天寫日記，記錄自己的生活，隨想，這樣學(xué)生在寫作文時才能游刃有余，寫出更好的作文。雖然剛開始學(xué)生不愿天天寫，但是老師天天督促學(xué)生寫，讓學(xué)生堅持27天，習(xí)慣就養(yǎng)成了，這樣學(xué)生會堅持寫日記，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到，生活中處處有語文，語文中處處有生活。

四、注重加強(qiáng)合作互動學(xué)習(xí)

隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越趨向于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的互動交流，有利于在寬松的環(huán)境中激發(fā)小學(xué)生的潛力。因此，在語文實踐課程的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行一系列的互動合作，讓學(xué)生在互幫互助中進(jìn)一步理解語文學(xué)習(xí)的魅力。例如在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩的時候，根據(jù)現(xiàn)在很多同學(xué)的生活條件都非常好，沒有遇到過困難，很難想象在長征過程中遇到的艱難險阻，教師可以為學(xué)生安排課下任務(wù)，小組分配任務(wù)。“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，紅軍在長征的過程中究竟遇到了哪些困難？他們是怎樣去面對困難、解決困難的？學(xué)生接到明確的任務(wù)后，就會在課下通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來找尋自己需要的答案。還可以向?qū)W生提問，在長征的過程中，遇到過哪些有名的戰(zhàn)役，你可以講述出來嗎？在長征當(dāng)中，你最佩服哪位人物？為什么佩服他？教師對學(xué)生設(shè)置這些問題，學(xué)生就會帶著問題查閱資料，由小組合作來更深入地了解長征，從而學(xué)到很多課本上沒有的知識，并且了解長征精神。這種實踐活動，對于課本知識的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)生的德育教育都有著重要的意義。實踐能力的提升不是一朝一夕的事情，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的互助合作，通過更多的課堂交流來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、拓展實踐活動域度，塑造學(xué)生語文綜合素質(zhì)

語文綜合實踐活動有明顯的社會屬性特征，教師在具體引導(dǎo)過程中，要有學(xué)科橫向聯(lián)系意識，將語文綜合實踐活動向更寬廣的領(lǐng)域推進(jìn)，以提升綜合實踐活動的社會化、生活化關(guān)聯(lián)度。如果有條件，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在更廣闊的時空條件下開展多種綜合實踐活動。學(xué)校要舉辦演講比賽、作文競賽等活動，教師不妨以此為教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新契機(jī)，深入學(xué)生之中，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，展開多種形式的實踐活動設(shè)計，班級選拔、技術(shù)指導(dǎo)、彩排訓(xùn)練、多元會商、積極矯正、反饋評價等，都是重要的語文綜合實踐活動。教師要發(fā)動更多學(xué)生參與進(jìn)來，以獲得綜合實踐活動教學(xué)效益的最大化。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，而且具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。小學(xué)語文教學(xué)提倡廣闊的學(xué)習(xí)空間，要求教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，我們應(yīng)認(rèn)識到實踐活動對語文學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實踐為主陣地，以學(xué)生實踐活動為核心，以課外實踐活動為延伸，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。

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