王躍

摘 要 學(xué)生成績(jī)與座位位置存在一定相關(guān)，一般坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要好于后排的，這種關(guān)系引起國(guó)內(nèi)外許多教師的研究興趣。從地理信息科學(xué)角度看，學(xué)生成績(jī)?cè)诮淌业目臻g分布屬空間問(wèn)題，可用分析空間信息的GIS軟件來(lái)協(xié)助分析。將學(xué)生座位處理成GIS點(diǎn)圖層，將學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)及期末成績(jī)作為點(diǎn)圖層屬性。然后制作學(xué)生成績(jī)?cè)诮淌铱臻g的等值線圖。數(shù)據(jù)的可視化清楚反映學(xué)生成績(jī)?cè)诮淌铱臻g的變化趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)分布的地圖化展示，有助于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與座位位置關(guān)系的深入探討。

關(guān)鍵詞 座位位置 學(xué)習(xí)成績(jī) 地理信息系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.006

Abstract There is a certain correlation between student performance and seat position. Students who sit in the front row are better than those in the back row. This kind of relationship has aroused the interest of many teachers both at home and abroad. From the perspective of Geographic Information Science， the spatial distribution of student achievement in the classroom is a spatial problem. GIS software that analyzes spatial information can be used to assist in the analysis. Take the student seat as a "GIS" layer. The student name， student number and final grade are used as the layer attributes. Then， make the contour map of student achievement in the classroom space. The visualization of data clearly reflects the changing trend of students' scores in the classroom space. Through the map display of academic achievement distribution， it will help teachers to discuss the relationship between students' academic achievements and seat position.

Keywords seating position； learning achievements； GIS

學(xué)生在教室上課時(shí)的座位位置與學(xué)習(xí)成績(jī)存在一定相關(guān)，這種相關(guān)引起許多教師的關(guān)注。大量統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)坐在教室前排與中間部位的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，教師將這一區(qū)域稱為優(yōu)質(zhì)學(xué)生分布的金三角區(qū)或T型區(qū)。[1，2]學(xué)生則將這些部位戲稱為“學(xué)霸”區(qū)，其它部位學(xué)生成績(jī)中等或較差，被稱為“睡神”區(qū)或“遲到”區(qū)，國(guó)外教育工作者將這一現(xiàn)象稱為“前排學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)”。最早系統(tǒng)研究這一現(xiàn)象的人當(dāng)屬心理學(xué)教師Griffith，[3]此后相關(guān)論文不勝枚舉。各國(guó)教師之所以對(duì)此感興趣，其原因是這種討論有可能提高教師的教學(xué)效果，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)隨聽(tīng)課座位位置不同，在教室空間形成梯度變化的原因一般認(rèn)為：就坐于教室前排與前中部的學(xué)生有較好的視聽(tīng)效果，與教師互動(dòng)交流密切；這些區(qū)域聽(tīng)課干擾因素少、注意力集中。在自主選座情況下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)搶坐這些位置。如今一些中小學(xué)生家長(zhǎng)不惜動(dòng)用各種關(guān)系，向教師求情，將自己的孩子安排在教室前中部位就坐，以獲得好的學(xué)習(xí)效果。為公平起見(jiàn)，學(xué)校也會(huì)周期性調(diào)換學(xué)生座位。這說(shuō)明教室中存在學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)“區(qū)位”是一種共識(shí)，而大量的統(tǒng)計(jì)研究則用定量方法確定了這種區(qū)域的存在。

前人分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與座位位置關(guān)系的常見(jiàn)方法有：繪制座位位置圖表并標(biāo)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比；[4，5]按座位行列或劃分座位小區(qū)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。[6，7]針對(duì)學(xué)生自主選座的情況，有教師用問(wèn)卷調(diào)查方法，詢問(wèn)學(xué)生選座原因、選座偏好，再結(jié)合期末成績(jī)進(jìn)行分析。[8，9]還有教師從學(xué)生的性格、性別以及對(duì)某門課的喜愛(ài)程度分析學(xué)生選座的動(dòng)機(jī)與偏好。

本研究則是從研究方法入手，嘗試用一種新的分析方法，即借助地理信息軟件（GIS），對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與座位位置關(guān)系這一古老問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 數(shù)據(jù)獲取

本研究以蘇州科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生在上地理信息系統(tǒng)（GIS）原理課時(shí)的座位位置與期末學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)數(shù)據(jù)，用地理信息軟件（ArcGIS），將學(xué)生成績(jī)插值成柵格圖和等值線圖，然后進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的趨勢(shì)分析。

學(xué)生上課時(shí)自主選擇座位，教師在課前點(diǎn)名時(shí)記錄了每位學(xué)生座位的行列號(hào)。全班30位學(xué)生上課所坐位置每次會(huì)有所變化，但多次記錄發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生每次課就坐的位置基本固定，只有個(gè)別學(xué)生偶爾遲到而改坐后排位置。所以以下分析只抽取其中一次無(wú)遲到現(xiàn)象的座位記錄，代表就坐正常情況，結(jié)合每位學(xué)生本課期末總評(píng)成績(jī)，做成如下表格（表1）。

將該表導(dǎo)入ArcGIS軟件，導(dǎo)入時(shí)用該軟件坐標(biāo)轉(zhuǎn)點(diǎn)工具，以行列號(hào)為平面坐標(biāo)系XY軸上的長(zhǎng)度距離，形成一個(gè)點(diǎn)圖層，繪制成學(xué)生座位位置圖（圖1）。圖中點(diǎn)符號(hào)用矩形符號(hào)表示課桌，學(xué)生學(xué)號(hào)用GIS的標(biāo)注功能也顯示在圖上。另外新建一個(gè)圖層，繪制教室輪廓以及講臺(tái)與投影儀屏幕位置，以表示教學(xué)環(huán)境。endprint

2 成績(jī)等值線圖繪制

地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件具有將點(diǎn)數(shù)據(jù)通過(guò)插值運(yùn)算，制作等值線圖的功能。[10]插值運(yùn)算一般應(yīng)用于氣象數(shù)據(jù)的處理，可將氣象站的氣溫、降水量等數(shù)據(jù)插值成等溫線圖或者等降水量線圖。GIS吸納了插值算法，使等值線圖包括等高線圖的制作變得非常容易。圖2 便是利用克里金插值算法獲得的學(xué)生成績(jī)?cè)诮淌铱臻g分布的等值線圖。

此圖顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诳拷队捌聊惶幮纬梢粋€(gè)高值區(qū)，向遠(yuǎn)離屏幕的教室后排及右側(cè)成績(jī)逐漸下降。在接近屏幕的高值區(qū)學(xué)生成績(jī)?cè)?2分以上，在教室后部和右部分別存在兩個(gè)成績(jī)洼地，成績(jī)分值在72分以下，其它部位主要為成績(jī)斜坡區(qū)。

前排靠近投影屏幕處學(xué)習(xí)成績(jī)最好，其原因是授課都是用PPT投影進(jìn)行，學(xué)生觀看屏幕信息最為清楚，靠近講臺(tái)處的成績(jī)也較好，這里的學(xué)生距教師距離最近。隨著遠(yuǎn)離屏幕和講臺(tái)，成績(jī)逐漸遞減。成績(jī)分值高低的空間變化與學(xué)生獲取教師講課信息的清晰度與強(qiáng)度成正比。全班只有學(xué)號(hào)為180的學(xué)生表現(xiàn)較特殊，該生就坐于最后一排，但其成績(jī)高于周圍同學(xué)，造成成績(jī)等值線發(fā)布的一個(gè)小高峰。這種特殊現(xiàn)象前人也有發(fā)現(xiàn)，其原因推測(cè)有二，一是該生由于到課堂較晚或其它因素，使原本坐于前排的他臨時(shí)坐在了后排。其二是前人發(fā)現(xiàn)有類具獨(dú)來(lái)獨(dú)往性格的學(xué)生就喜歡坐于比較偏僻的角落，但他的學(xué)習(xí)不會(huì)受到周圍環(huán)境的干擾，學(xué)習(xí)效果較好。無(wú)論何種原因，在這里該生只是孤案，在此不做深究。

若對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行二次趨勢(shì)面算法進(jìn)行插值，則能將圖2 等值線的變化細(xì)節(jié)去除，更能反映學(xué)生分?jǐn)?shù)在教室空間變化的總趨勢(shì)，180號(hào)學(xué)生的特殊現(xiàn)象也能被濾去。二次趨勢(shì)面插值結(jié)果如圖3，學(xué)習(xí)成績(jī)由教室左前方向右后方遞減的趨勢(shì)一目了然。

3 研究意義

通過(guò)GIS軟件的插值制圖，再次表明學(xué)生在課堂的位置與學(xué)習(xí)成績(jī)間的密切關(guān)系。綜合前人的研究，將學(xué)生成績(jī)隨座位不同而出現(xiàn)空間變化的原因歸納如下：

首先，因授課投影圖像、教師語(yǔ)音以及肢體、表情綜合信息強(qiáng)度，由教室前部向后部遞減。還由于投影屏幕偏左，所以成績(jī)好的學(xué)生也向教室偏左部聚集。其二，從學(xué)生選座角度分析，學(xué)習(xí)主動(dòng)、求知欲強(qiáng)的學(xué)生喜歡坐前排并靠近屏幕和講臺(tái)，而對(duì)本課學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的學(xué)生，喜歡朝后坐，以便做一些其它事。

課堂中前排學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)的存在提醒學(xué)校不要將教室設(shè)置的太大，盡量實(shí)施小班教學(xué)。教師在講課時(shí)可適當(dāng)前后走動(dòng)，對(duì)后排學(xué)生給予一定關(guān)注。教師通過(guò)改善教學(xué)方式，增加教學(xué)的生動(dòng)性和交互性，吸引后排與兩邊的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予關(guān)注。教師還要對(duì)課堂中不注意聽(tīng)講，并干擾其他人聽(tīng)課的學(xué)生及時(shí)提出批評(píng)。通過(guò)這些措施可充分發(fā)揮和擴(kuò)展課堂前排學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，提升更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

也有學(xué)者建議通過(guò)改變課堂傳統(tǒng)的“秧田式”座位安排為U型或分組式安排，[5]從座位結(jié)構(gòu)去除前排學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)，使每位學(xué)生都處于優(yōu)勢(shì)效應(yīng)位置。通過(guò)創(chuàng)建新的（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）（上接第13頁(yè)）“教室生態(tài)”， [11，12]運(yùn)用“教室地理學(xué)”理念[13]，提升學(xué)生在教室的“生態(tài)位”或“區(qū)位”優(yōu)勢(shì)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4 小結(jié)

不同座位聽(tīng)課環(huán)境差異影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教室中前排學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象屬空間問(wèn)題?，F(xiàn)代空間信息分析技術(shù)GIS，可用來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與座位位置關(guān)系的研究。通過(guò)對(duì)蘇州科技大學(xué)某班GIS原理課不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)按座位位置的插值制圖，清楚揭示了學(xué)習(xí)成績(jī)的空間變化趨勢(shì)。這為教育工作者包括中小學(xué)教師繼續(xù)探討這一問(wèn)題，提高教學(xué)效果，提供了一種新的分析方法。

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