楊 亞

（四川城市職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四川 成都 610000）

BIM技術(shù)在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊 亞

（四川城市職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，四川 成都 610000）

近幾年來，在建筑施工領(lǐng)域中產(chǎn)生了一種較新的技術(shù)BIM技術(shù)。該技術(shù)的運(yùn)用范圍較為廣泛，能在建筑施工領(lǐng)域加以運(yùn)用，也能運(yùn)用于建筑類專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，BIM技術(shù)也起到了積極的應(yīng)用效果。本研究就對在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中BIM技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

BIM技術(shù)；高職建筑專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在高職教育中BIM技術(shù)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較為重要的組成部分，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量必要手段。BIM技術(shù)主要根據(jù)工程項(xiàng)目信息進(jìn)行三維數(shù)字化建筑模型的建立，具有較好的協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、可視性、模擬性并且可出圖形。所以有必要對BIM技術(shù)在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)的作用

（一）高職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的開設(shè)。近年來，一些高職院校的建筑實(shí)訓(xùn)專業(yè)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目是訓(xùn)練建筑從業(yè)人員在今后從事建筑工作過程中所需要具備的技能與相關(guān)知識。對當(dāng)前高職建筑院校所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行分析，開設(shè)建筑施工圖實(shí)訓(xùn)、建筑工程列項(xiàng)與計(jì)量實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工圖識讀實(shí)訓(xùn)以及建筑施工組織設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，主要是訓(xùn)練學(xué)生的識圖與制圖的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的施工組織設(shè)計(jì)和施工管理能力，提高學(xué)生施工階段綜合應(yīng)用能力等各方面的能力。但是盡管各個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與建筑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目的與要求一致，但是各個(gè)項(xiàng)目之間缺乏統(tǒng)一性，沒有將各個(gè)課程項(xiàng)目之間進(jìn)行有效的銜接。

（二）BIM技術(shù)在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體意義。在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用BIM技術(shù)，為了能使各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間形成有機(jī)整體，需要圍繞工程項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等開展教學(xué)。要對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行訓(xùn)練，需要充分利用三維立體模型，具體落實(shí)施工圖識讀實(shí)訓(xùn)；以BIM技術(shù)為載體，開展施工組織設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將真實(shí)的施工現(xiàn)場還原，并對施工現(xiàn)場的材料、設(shè)備以及人工等進(jìn)行合理的安排，對施工方案設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行檢查；還要借助BIM三維模型，在圖形算量和軟件套價(jià)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中對各個(gè)構(gòu)件的工程量進(jìn)行計(jì)算，然后將其與手工計(jì)算結(jié)果進(jìn)行具體的比較，以此來對建筑工程計(jì)算規(guī)則以及計(jì)算方式有更加深刻的理解。

二、在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用BIM技術(shù)的對策

（一）建立BIM技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)基地。高職建筑專業(yè)要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分應(yīng)用BIM技術(shù)，可以通過校企合作建立BIM仿真實(shí)訓(xùn)室，這是教學(xué)的具體需要，也具有一定的可行性。在高職院校的建筑專業(yè)中，BIM仿真實(shí)訓(xùn)室是其較為重要的教學(xué)資源，也是進(jìn)行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)前提；同時(shí)，企業(yè)也需要學(xué)校的技術(shù)資源，更需要學(xué)校培養(yǎng)出滿足企業(yè)發(fā)展的建筑專業(yè)人才，所以只要學(xué)校積極與企業(yè)建立合作建設(shè)BIM仿真實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)也是非常愿意與學(xué)校合作建立BIM仿真實(shí)訓(xùn)室的。學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)專家到BIM實(shí)訓(xùn)中心任職指導(dǎo)老師，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，合理引進(jìn)實(shí)際建筑工程項(xiàng)目，這樣，學(xué)生就能在行業(yè)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行工程項(xiàng)目預(yù)算以及設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以此來使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到切實(shí)提高。

（二）BIM實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。高職院校建筑專業(yè)應(yīng)該與實(shí)際的課程體系與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，對BIM相關(guān)軟件的授課次序進(jìn)行合理的規(guī)劃。要注意BIM的內(nèi)容應(yīng)該和各種學(xué)科專業(yè)知識合理融合，以此來使課程間得到有效的銜接。高職院校建筑專業(yè)還應(yīng)該對BIM工程項(xiàng)目的相關(guān)學(xué)術(shù)講座有所注重，為校內(nèi)建筑專業(yè)教師與行業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的BIM項(xiàng)目工程師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)。同時(shí)也能使學(xué)生在沒有走出校門的情況下，對企業(yè)的具體需求以及當(dāng)前BIM技術(shù)的最新應(yīng)用現(xiàn)狀有具體的了解和掌握。

另外，高職院校建筑專業(yè)教師還應(yīng)該結(jié)合高職建筑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，對學(xué)生開展具體的項(xiàng)目化教學(xué)。為了使學(xué)生能掌握實(shí)際應(yīng)用技能，可以向?qū)W生采用分專業(yè)、分學(xué)期的方式講授當(dāng)前與BIM技術(shù)有關(guān)的SWR建筑、Revit、YJK結(jié)構(gòu)分析軟件以及BIM4D技術(shù)應(yīng)用軟件等各種設(shè)計(jì)軟件；也可以通過對小型的較為簡單的項(xiàng)目向?qū)W生講解結(jié)構(gòu)、建筑以及設(shè)備基本構(gòu)建模型的建立?；蛘咄ㄟ^向?qū)W生介紹小型辦公室、小型別墅等中等難度的項(xiàng)目，使學(xué)生使用功能樣板的能力得到有效強(qiáng)化，培養(yǎng)起學(xué)生能具備獨(dú)立完成模型創(chuàng)建的能力。

三、結(jié)語

總的說來，在高職建筑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要是結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及虛擬形式技術(shù)，建立一個(gè)和現(xiàn)實(shí)世界與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相似甚至相同的虛擬性教學(xué)環(huán)境，然后再構(gòu)成一個(gè)仿真教學(xué)系統(tǒng)，能有效提高高職建筑專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。

[1]王曉亮,郭榮華．新常態(tài)下高職建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究[J]．河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(1):24-26．

[2]謝志秦,王成平,劉怡等．基于建筑信息化的高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革研究[J]．陜西教育（高教）,2016,(5):73-74．

[3]王永,施鈞,柴金玲等．教育技術(shù)促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展研究——以BIM技術(shù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(6):13．

[4]楊寧,趙美霞,劉娟等．基于BIM技術(shù)的課程改革制約因素研究——以高職建筑識圖與繪圖課程為例[J]．遼寧高職學(xué)報(bào),2016,18(12):47-49．

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楊 亞，女，重慶人，四川城市職業(yè)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。