張麗麗

摘要：中小學(xué)生早戀問(wèn)題是一個(gè)敏感的問(wèn)題，一直來(lái)頗受社會(huì)各界關(guān)注。中小學(xué)生早戀有著非常巨大的危害性，導(dǎo)致中小學(xué)生出現(xiàn)早戀的原因具備多樣性。教育者在遭遇中小學(xué)生早戀問(wèn)題時(shí)應(yīng)該妥善地采取措施、合理的疏導(dǎo)，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的行為，避免遭受不必要的傷害。本文圍繞“中小學(xué)生早戀”展開(kāi)討論，希望能夠在廣大教育者處理此類問(wèn)題方面給予幫助。

關(guān)鍵詞：早戀；中小學(xué)生；原因；危害；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生的早戀問(wèn)題的發(fā)生率不斷提高，早戀問(wèn)題的發(fā)生有著極強(qiáng)的低齡化發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于中小學(xué)生而言，由于心理、生理發(fā)育還不夠健全，沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的思想認(rèn)識(shí)，加之很多人根本不知道什么是愛(ài)情，因而盲目早戀不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、影響學(xué)生的身心發(fā)展，還可能導(dǎo)致學(xué)生做出越軌的行為，進(jìn)而危害社會(huì)?；诖?，深入研究中小學(xué)生早戀原因意義巨大[1]。

一、中小學(xué)生早戀的原因分析

導(dǎo)致中小學(xué)生早戀的原因是非常多樣的，但總體來(lái)說(shuō)，有四點(diǎn)因素的影響最為巨大：

第一，社會(huì)因素影響。在新的時(shí)代背景之下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳播的途徑不斷多樣化。很多影視作品、廣告信息中都在大肆宣揚(yáng)愛(ài)情，隨意夸大愛(ài)情的力量，這會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)中小學(xué)生，使之在頭腦中形成愛(ài)情無(wú)所不能的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)而誘惑中小學(xué)生陷入早戀問(wèn)題。

第二，家庭因素影響。良好的家庭環(huán)境有益于孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)于單親家庭、父母長(zhǎng)期在外的家庭而言，孩子長(zhǎng)期難以獲得關(guān)愛(ài)，這種渴望關(guān)心、渴望溫暖的心情使得孩子極易于陷入早戀問(wèn)題。

第三，學(xué)校因素影響。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要場(chǎng)所，教育者是培養(yǎng)學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人，然而受制于傳統(tǒng)教育思想束縛，時(shí)至今日，我國(guó)的學(xué)校，我國(guó)的教育者都只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的成績(jī)，很少有人關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)生的身心發(fā)展，情感教育、生理教育滯后問(wèn)題嚴(yán)重，空白的青春期教育使得學(xué)生對(duì)于愛(ài)情懷有不切實(shí)際的憧憬，較容易陷入早戀。

第四，學(xué)生自身因素影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育不斷完善，生理、心理都會(huì)在不知不覺(jué)中發(fā)生變化，與異性交往的心理越來(lái)越迫切，但由于中小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差，因而一旦陷入早戀，將很難自拔。

二、中小學(xué)生早戀的危害分析

中小學(xué)生早戀的危害主要有二：

第一，會(huì)影響學(xué)生的精力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。中小學(xué)生沉溺于愛(ài)情時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有精力去思考，上課期間容易“開(kāi)小差”，整天想入非非的思量另一半，還要擔(dān)心自身的早戀行為被家長(zhǎng)、老師發(fā)現(xiàn)。也因此，早戀學(xué)生常常處于精神高度緊張、精力透支的狀況之中，而這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第二，影響學(xué)生的身心健康，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途。中小學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心，在戀愛(ài)過(guò)程中遭遇大風(fēng)浪時(shí)往往手足無(wú)措，很多人都會(huì)消極的對(duì)待問(wèn)題，甚至有些人會(huì)因?yàn)閻?ài)情不順而自殘或是影響社會(huì)，并最終成為危害社會(huì)治安穩(wěn)定的毒瘤[2]。

三、解決中小學(xué)生早戀問(wèn)題的策略

中小學(xué)生早戀的危害是巨大的，但導(dǎo)致中小學(xué)生發(fā)生早戀問(wèn)題的原因卻是多樣的。解決中小學(xué)生早戀問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，因而社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)積極配合起來(lái)，以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的早戀，盡可能好的解決中小學(xué)生的早戀問(wèn)題。在具體落實(shí)時(shí)可以從如下三點(diǎn)出發(fā)：

第一，營(yíng)造良好的氛圍。社會(huì)方面應(yīng)該整頓各類影視作品、文學(xué)作品等，盡可能使中小學(xué)生少接觸與愛(ài)情相關(guān)的小說(shuō)、歌曲、電視劇等；教師方面應(yīng)在日常教學(xué)之中合理的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情，不盲目追逐愛(ài)情；家長(zhǎng)方面應(yīng)該關(guān)心中小學(xué)生，關(guān)注中小學(xué)生，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)椤叭睈?ài)”而投身早戀“尋愛(ài)”。

第二，強(qiáng)化監(jiān)督。學(xué)校和家庭應(yīng)該密切聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)校中的異常表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也應(yīng)該將學(xué)生在家庭中的異常表現(xiàn)及時(shí)反饋給教師。在教師、家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，雙方都應(yīng)該盡可能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況，進(jìn)而在學(xué)生出現(xiàn)早戀問(wèn)題之前，及時(shí)采取措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移情感，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行交往活動(dòng)[3]。

第三，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)早戀問(wèn)題的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)不能夠盲目的批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生出現(xiàn)早戀問(wèn)題的原因，從早戀根源出發(fā)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)生早戀不僅危害學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可能會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力、耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致中小學(xué)生早戀的原因來(lái)自于多個(gè)方面，如學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生自身。中小學(xué)生的早戀問(wèn)題處理應(yīng)該以預(yù)防為主，社會(huì)各界應(yīng)積極配合起來(lái)構(gòu)建良好的社會(huì)氛圍，家長(zhǎng)、老師應(yīng)該科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生，盡可能的避免傷害學(xué)生，以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳葦，鄒清，曾靜，曾學(xué)紅. 中職學(xué)生早戀原因分析與干預(yù)策略研究[J]. 職教論壇，2014，02：94-96.

[2] 劉新庚，劉建亞.當(dāng)前青少年思想行為的熱點(diǎn)問(wèn)題、成因及其對(duì)策研究[J]. 中國(guó)青年研究，2013，04：97-100.

[3] 黎華，趙傳柱.淺談農(nóng)村中小學(xué)生青春期教育[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015，06：137-138.endprint