石明

摘要：思想品德教育一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又長期的教學(xué)任務(wù)；一般來說，在我國的教育中，思想品德教育是從小學(xué)開始的，為學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成提供了基礎(chǔ)；農(nóng)村教育一直都備受社會(huì)的關(guān)注，在新課程改革的背景下，做好農(nóng)村思想品德教育的工作是非常有必要的；本文主要探討了農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育，讓農(nóng)村小學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；思想品德教育

小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)知能力得到發(fā)展的階段，同時(shí)也是思想品德建立的初級(jí)階段，所以班主任應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，從教學(xué)和生活入手，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展；目前，很多農(nóng)村兒童都缺乏家庭的教育，一方面是因?yàn)檫@些孩子的父母都進(jìn)城務(wù)工，沒有接收到及時(shí)的家庭教育；另一方面是因?yàn)檗r(nóng)村父母的觀念和思想比較落后，無法正確的對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育；如果班主任不根據(jù)農(nóng)村兒童的發(fā)展特點(diǎn)開展思想品德教育，可能會(huì)導(dǎo)致這部分孩子行為、心理和品德各方面都出現(xiàn)問題，因此關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育是班主任以及教學(xué)老師重要的教學(xué)工作[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村家長的觀念過于陳舊。很多農(nóng)村地區(qū)的家長都沒有接受良好的教育，加上受到農(nóng)村環(huán)境的影響，接受新事物和新思維的能力比較弱，這會(huì)嚴(yán)重影響著孩子的發(fā)展；大部分農(nóng)村家長都相信“知識(shí)改變命運(yùn)”，因此對(duì)孩子寄托了更重的希望，認(rèn)為只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，以后在社會(huì)中就一定有出息，為整個(gè)家庭爭光，這種片面的觀念和思想會(huì)給孩子的學(xué)習(xí)帶來負(fù)擔(dān)，不利于孩子全面的發(fā)展；另外家長對(duì)孩子思想品德教育的忽視會(huì)導(dǎo)致一部分孩子思想的偏激，從而走上錯(cuò)誤的道路。

2、父母思想品德教育的缺失。父母是孩子的第一老師，父母的教育比任何的教育都有效；可是從農(nóng)村地區(qū)來看，父母對(duì)孩子思想品德教育的缺失是農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的主要狀況；隨著我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展，很多農(nóng)村的年輕人都選擇外出務(wù)工，留下孩子和年邁的父母，這部分孩子被稱為留守兒童，最近幾年。留守兒童的人數(shù)在逐漸增加，這部分學(xué)生無法接受正常的家庭教育，長期處于這樣的環(huán)境中，孩子們的思想和行為都會(huì)存在問題，不利于孩子的健康發(fā)展；學(xué)校教學(xué)工作者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生思想品德的教育是唯一的途徑，這樣的教育是不全面的，一旦學(xué)生的思想品德出現(xiàn)問題很容易阻礙他們以后的發(fā)展。

3、農(nóng)村小學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多農(nóng)村家長都已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性，所以條件稍微好的農(nóng)村家庭會(huì)把孩子送到各方面都更加優(yōu)越的學(xué)校去接受教育，這會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源數(shù)量逐漸減少，原本完整的班級(jí)被分散，有的班級(jí)甚至只有十幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，整個(gè)班級(jí)沒有一個(gè)集體的狀態(tài)，學(xué)生的集體榮譽(yù)感不強(qiáng)；可是班級(jí)人數(shù)的逐漸減少削弱了學(xué)生們的交流和溝通能力，學(xué)生在發(fā)展過程中容易形成孤僻的性格，這不利于他們思想品德的良好發(fā)展[2]。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的策略

班主任是班級(jí)中重要的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班級(jí)任的管理工作直接影響著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育中，班主任扮演著非常重要的角色，以下幾點(diǎn)是班主任加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育的主要策略：

1、堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則。小學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中精力比較旺盛，喜歡探索新鮮的事物，因此小學(xué)生表現(xiàn)出來的狀態(tài)都是活潑好動(dòng)的；但是小學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，他們分辨事物的能力比較弱，容易受到外界因素的影響，特別是小學(xué)生的思想品德發(fā)展；農(nóng)村家長受到各方面的影響，在孩子道德方面的教育比較缺失，很多家長不了解自己的孩子，也無法采取正確有效的管理方法，因此班主任的教育就顯得尤為重要；班主任在學(xué)生思想品德教育中要堅(jiān)持正面的引導(dǎo)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育；比如在處理學(xué)生打架的問題中，班主任首先應(yīng)該了解事情的經(jīng)過，明白誰是誰非，采取有效的方法開展教育工作，這樣的正確引導(dǎo)有利于和諧教學(xué)氛圍的營造，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2、重視學(xué)生的集體主義教育。環(huán)境對(duì)孩子的影響很大，農(nóng)村地區(qū)的整天環(huán)境比較差，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中會(huì)接受一些消極的信息，從而影響他們的健康發(fā)展；隨著農(nóng)村地區(qū)“打工熱潮”的發(fā)展，很多人為了自身的利益，而不顧集體利益，這樣的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生消極的影響；如今大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女受到了整個(gè)家庭的寵愛，這部分孩子生活的圈子比較小，他們?cè)诎l(fā)展過程容易形成以自我為中心的性格，缺乏一定的集體主義教育，因此班主任在思想品德教育中重視學(xué)生的集體主義教育是非常有必要的；首先教師應(yīng)該讓學(xué)生明確什么是集體，并讓學(xué)生明白集體的重要性；然后班主任可以組織班級(jí)開展集體性的活動(dòng)，拓寬對(duì)學(xué)生集體主義教育的途徑，比如觀看有關(guān)集體主義教育的視頻、組織集體主義話題的演講等，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育是一門具有深度的教學(xué)工作，作為班主任應(yīng)該重視班級(jí)的發(fā)展，關(guān)注班級(jí)中的每一位學(xué)生，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況開展思想品德教育；小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的思想品德教育以及正確價(jià)值取向的引導(dǎo)與學(xué)生以后的健康發(fā)展是緊密相連的；本文的探討還存在很多不足之處，希望廣大教學(xué)工作者能夠提出更多科學(xué)有效的建議，讓農(nóng)村小學(xué)生思想道德教育更適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，把農(nóng)村小學(xué)生思想品德教育推上另一個(gè)臺(tái)階，為社會(huì)培養(yǎng)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍秀春.學(xué)校思想品德教育必須與家庭、社會(huì)密切配合[J].山西教育科研通訊，1983（01）：60-62.

[2] 潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)及不足[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（09）：239.endprint