王艷

摘要：課堂上，教師生動(dòng)的課堂效果不僅取決于老師內(nèi)有的知識(shí)含量，同時(shí)也依賴于教師生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)，與傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)不同，教師體態(tài)語(yǔ)具有很多獨(dú)到的特點(diǎn)，比如輔助性、有意性、情境性等。課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用得當(dāng)，可以發(fā)揮良好的教學(xué)效果，比如學(xué)生可以獲取更多的信息量，學(xué)生更容易感受到學(xué)習(xí)的形象與生動(dòng)性，加深師生感情，保持良好課堂環(huán)境等。當(dāng)然，教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，還需要注意一些必要的環(huán)節(jié)，一定要緊密的聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容，將教師所傳授的知識(shí)完美的展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在與外在的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：教師體態(tài)語(yǔ)；課堂教學(xué)；影響

進(jìn)來(lái)，我國(guó)一直把改革放在首要位置，涉及到教育也是如此。對(duì)于教學(xué)課程的改革一直在不斷推進(jìn)，同時(shí)在課程改革下，關(guān)于教師隊(duì)伍的建設(shè)也成為了研究重點(diǎn)。對(duì)于教師，內(nèi)在豐富的知識(shí)層面不可忽視，專業(yè)知識(shí)雄厚一直是首要重視的環(huán)節(jié)，然而隨著教育改革的推進(jìn)，教師體態(tài)語(yǔ)也逐漸成為當(dāng)下教育重視的主流。

一、教師體態(tài)語(yǔ)與課堂教學(xué)的關(guān)系

作為一種非語(yǔ)言交際形式，教師體態(tài)語(yǔ)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用體態(tài)來(lái)輔助教學(xué)，在這些體態(tài)語(yǔ)幫助下可以更加形象、生動(dòng)的傳授學(xué)生知識(shí)，也有助于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中老師必須掌握的一門專業(yè)技能。體態(tài)語(yǔ)的幫助下，教師可以促進(jìn)教學(xué)知識(shí)傳授，越來(lái)越成為老師采用的主流教學(xué)模式[1]。

教育自古以來(lái)一直是我國(guó)所重視的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)象、目標(biāo)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有特殊性，因此關(guān)于教育的改革也一直在不斷發(fā)展之中。眾所周知，現(xiàn)如今很多大學(xué)中，教師在教學(xué)中往往不能吸引學(xué)生注意力，教學(xué)過(guò)于刻板無(wú)聊，導(dǎo)致很多學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)等不良習(xí)慣，如果教師能夠自覺(jué)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在心理上和教學(xué)效果上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。西方很多著名教育家都曾提及：師范類院校應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)霓k法來(lái)培養(yǎng)教師，比如如何從黑板邊椅子上起來(lái)、聲調(diào)如何提高、如何笑等很多細(xì)節(jié)。這小小細(xì)節(jié)看著微不足道，然而如果少了這些細(xì)節(jié)，就很難成為一名合格的老師。因此，在課堂教學(xué)中，為了更加成功的傳授知識(shí)以及讓孩子喜歡自己，老師一定要注意自身體態(tài)語(yǔ)，一定要提高自身專業(yè)水平和相關(guān)技巧，努力提升自己體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，努力成為一位優(yōu)秀的老師，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、教師體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)

1、輔助性。教學(xué)活動(dòng)中，言語(yǔ)的運(yùn)用固然很重要，然而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以起到很好的教學(xué)輔助作用，比如強(qiáng)化言語(yǔ)效果、傳授知識(shí)更加生動(dòng)形象等。另外，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用還可以增加師生感情、維持課堂環(huán)境，另外教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用除了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授幫助外，在行動(dòng)上也會(huì)吸引孩子效仿，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)能力，擴(kuò)散其發(fā)散思維，教學(xué)效果事半而功倍。當(dāng)然，教師體態(tài)語(yǔ)有其重要的輔助作用，但是教學(xué)活動(dòng)中，主次之分必須掌握清楚，有聲語(yǔ)言還是最主要教學(xué)手段，體態(tài)語(yǔ)只能作為次要方面去輔助教學(xué)，這是不可改變的[2]。

2、有意性。雖然與演員一樣，教師體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用同樣具有有意性，少有隨意性，然而教師教學(xué)活動(dòng)中，他們的很多動(dòng)作都對(duì)學(xué)生起著重要影響，很少有隨意性的體態(tài)語(yǔ)存在都在努力傳遞著積極以及正能量的信息，想進(jìn)一切辦法使教學(xué)效果達(dá)到最好。因此，老師應(yīng)該順其自然的進(jìn)行體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)進(jìn)度。體態(tài)語(yǔ)的有意性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課前備課準(zhǔn)備。課前備課除了準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容之外，老師也應(yīng)該根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)教學(xué)方式，如何運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)基調(diào)，服飾如何穿戴，口頭語(yǔ)言如何與體態(tài)語(yǔ)相一致，做好充足準(zhǔn)備，做好教學(xué)。（2）控制情緒，注重調(diào)節(jié)。教師的體態(tài)語(yǔ)不是一成不變的，應(yīng)該順應(yīng)課堂環(huán)境適時(shí)地做出調(diào)整，盡量符合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)情景[3]。體態(tài)語(yǔ)作為教師應(yīng)該掌握的一種專業(yè)技能，應(yīng)該盡量完美的去實(shí)施，體現(xiàn)自身職業(yè)道德素養(yǎng)同時(shí)又保持其“真實(shí)性”，幫助學(xué)生良好的接受相關(guān)知識(shí)的傳授。另外，體態(tài)語(yǔ)還有感染性、藝術(shù)性、情景性等特點(diǎn)。

三、教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響

1、輔助言語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)大信息量。從上文我們知道，體態(tài)語(yǔ)具有輔助性的特點(diǎn)，它可以較好的輔助、增強(qiáng)言語(yǔ)教學(xué)。另外，它還可以部分性的替代言語(yǔ)，更加生動(dòng)的傳授學(xué)生知識(shí)信息。在課堂上，老師將體態(tài)語(yǔ)與言語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，可以起到事半功倍的效果，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且使信息量得到了補(bǔ)充。這種教學(xué)中，學(xué)生可以生動(dòng)的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，也可以豐富自身情感，生動(dòng)形象的起到應(yīng)有教學(xué)效果。

2、使教學(xué)更加形象和生動(dòng)性。教師過(guò)多運(yùn)用言語(yǔ)教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，有先關(guān)研究表明：人的注意力不宜長(zhǎng)久地集中在一個(gè)固定的信息源上，否則容易疲勞。這就可以更好的引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該綜合運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生注意力不斷變換，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輪流運(yùn)轉(zhuǎn)，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久的集中注意力，從而幫助學(xué)生接受知識(shí)的傳播，搭建相關(guān)知識(shí)脈絡(luò)。

3、增強(qiáng)師生情感，維持師生友好關(guān)系。教師在教學(xué)中除了言語(yǔ)教學(xué)外，生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)，教師的和藹笑容、信任眼神、清爽表情等都可以無(wú)形中給學(xué)生留下印象，讓學(xué)生在接受知識(shí)之余也感受到老師另外的一面，更加有親和力。在種種良好印象營(yíng)造下，學(xué)生喜歡老師，老師更加喜歡傳授學(xué)生知識(shí)，互相溝通交流，增強(qiáng)了師生之間的情感，對(duì)于課堂教學(xué)效果有百利而無(wú)害。

4、維持課堂秩序，保證教學(xué)順利進(jìn)行。課堂教學(xué)中，孩子犯一些小毛病，比如瞌睡、做小動(dòng)作，這時(shí)老師沒(méi)有言語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)有停止講課，而是走下講臺(tái)，微笑的去拍以下學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，也就開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課[4]。這位教師即沒(méi)有影響課堂教學(xué)，也沒(méi)有傷害學(xué)生自尊心。此例子中，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)維持了課堂秩序，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中，一些體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，比如嚴(yán)肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態(tài)語(yǔ)均可以達(dá)到維持課堂秩序的效果，保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

體態(tài)語(yǔ)作為一種輔助教學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果幫助很大。這種生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)教學(xué)，有助于傳授學(xué)生知識(shí)、增強(qiáng)師生情感、維持課堂秩序等，教師在以后教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，從而保證教學(xué)效果的完美實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏歡.小學(xué)教師身體語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)效果的影響[J].教學(xué)與管理，2016（35）：1-3.

[2] 常青.試論教師體態(tài)語(yǔ)言對(duì)課堂教學(xué)效果的影響[J].防災(zāi)技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014（01）：129-132.

[3] 羅秋明.教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)教學(xué)效果的影響[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（03）：54-56.

[4] 趙立允，竇聚山.淺談教師體態(tài)語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)效果的影響[J].教育與職業(yè)，2010（09）：70-72.endprint