劉麗亞

摘要：成功的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該像優(yōu)秀的作品一樣，把所有的功利性目的都 隱藏 在閱讀活動(dòng)背后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是閱讀的主體，讓學(xué)生在閱讀中獲得屬于自己的體驗(yàn)，這樣的 閱讀才有意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；讀整本的書(shū)；策略

“讀整本的書(shū)”，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的倡議。

2001年和2011年出版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在閱讀教學(xué)部分表述：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，并對(duì)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的學(xué)生明確要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。

“讀整本的書(shū)”，是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分。

1941年，葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中，對(duì)“讀整本的書(shū)”作了專(zhuān)門(mén)論述，明確提出“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐”。

“讀整本的書(shū)”，契合“部編本”語(yǔ)文新教材的閱讀觀。

關(guān)于“部編本”語(yǔ)文新教材閱讀部分的創(chuàng)新，溫儒敏教授說(shuō)：“讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。建議老師們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章?！?/p>

由上所述可知，“讀整本書(shū)”意義重大，必須引起足夠的重視。 既然“讀整本書(shū)”如此重要，那么提出“讀整本書(shū)” 的策略就勢(shì)在必行了。

“讀整本書(shū)”的策略。

“讀整本書(shū)”的指導(dǎo)。

按照學(xué)生年齡特點(diǎn)指導(dǎo)。由于學(xué)生每個(gè)年齡階段的知識(shí)不同，水平有限，在進(jìn)行“讀整本書(shū)”的指導(dǎo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生在這個(gè)年齡階段有什么特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)采取適 當(dāng)?shù)拇胧?/p>

按照讀物特點(diǎn)指導(dǎo)不同的讀物有不同的特點(diǎn) ， 教師要把握這些讀物的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如初中階段的讀物有半文言半白話(huà)小說(shuō)《水滸》，這就需要教師給學(xué)生講清某些文言詞語(yǔ)的含義，有英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛(ài)》，這就需要教師對(duì)作家、小說(shuō)的寫(xiě)作背景及大致內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。再如整本書(shū)閱讀的主體是小說(shuō)。小說(shuō)又有不 同的分類(lèi) ， 教師可以根據(jù)不同的類(lèi)型進(jìn)行指導(dǎo)。在讀關(guān)于成長(zhǎng)類(lèi) 的小說(shuō)時(shí)，要關(guān)注心靈； 讀幽默類(lèi)的小說(shuō)時(shí)， 要關(guān)注語(yǔ)言 ； 科幻類(lèi)的小說(shuō)要關(guān)注想象力。小說(shuō)有完整的情節(jié)， 典型的人物，在討論的時(shí)候話(huà)題是比較多的。

按照閱讀本身的規(guī)律指導(dǎo)。任何事物都有 自身的規(guī)律，只有遵循規(guī)律，才會(huì)取得事半功倍的效果，閱讀也不例外。閱讀能 力有六個(gè)要素 ： 復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意。在指導(dǎo)學(xué)生 閱讀時(shí)可以按照這六要素進(jìn)行。不僅學(xué)生會(huì)有收獲，教師也會(huì)受益匪淺。上述學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀物本身特點(diǎn)、讀物本身規(guī)律三者是緊密相連的，不能任意分開(kāi)。成功的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該像優(yōu)秀的作品一樣，把所有的功利性目的都 隱藏 在閱讀活動(dòng)背后。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是閱讀的主體，讓學(xué)生在閱讀中獲得屬于自己的體驗(yàn)，這樣的 閱讀才有意義。

“讀整本書(shū)”的方法。

精讀法。所謂精讀，就是讓學(xué)生一字一句地讀，而且弄懂里面的意思。就像 咱們 學(xué)習(xí)課文 一樣，要弄懂每句話(huà) 的意思，對(duì)作品有深入地了解。并不是所有 的作品都需 要精讀，這就需 要教 師在這方面給 予學(xué)生正確的指導(dǎo) 。

略讀法。所謂略讀，是和精讀相對(duì)應(yīng)的一種方法。 大部分的課外讀物適合略讀，尤其是在學(xué)生課外時(shí)間特 別少的情況下，略讀是他們獲 取知識(shí)的一種切實(shí)可行的方法。

讀思結(jié)合法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生讀書(shū)并不是一味地為讀而讀，必須滲入學(xué)生的思考，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不是死的，而是鮮活的。邊讀邊思考，這樣才能對(duì)作品有深刻的印象 。

讀寫(xiě)結(jié)合法。古人云： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好記性不如爛筆頭，因此，提倡讀寫(xiě)結(jié)合法。在讀書(shū)的時(shí)候，可以把文章里面精辟的句子摘錄下來(lái)，不斷地積累，最終會(huì)有很大的收獲。關(guān)于“讀整本書(shū)”的方法還有很多，在這里就不一一列舉 了。無(wú)論是什么方法，只要是適合學(xué)生的都可以采用。我們也可以考慮如何進(jìn)行“整本書(shū)”閱讀活動(dòng)組織 ，如語(yǔ)文讀書(shū)筆記評(píng)比會(huì)、 “整本書(shū)” 閱讀匯報(bào)會(huì)、朗誦、演講比賽等等。不僅學(xué)生需要“讀整本的書(shū)”，教師也需要“讀整本的書(shū)” ， 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生“讀整本書(shū)”的時(shí)候，自己必須已經(jīng)讀過(guò)該書(shū)，這樣與學(xué)生才有共同話(huà)題。

“讀整本書(shū)”意義重大，必須引起重視，而 “讀整本書(shū)”的策略也不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。endprint