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        如何幫助學困生建立質疑的信心

        2017-11-15 20:27:11康正瓊
        速讀·下旬 2017年11期
        關鍵詞:高位我會學困生

        康正瓊

        愛因斯坦曾說過“提出一個問題遠遠比解決一個問題更重要”。也正是因為有了疑問,才出現(xiàn)了那么多的發(fā)明,可以說任何一項發(fā)明都是從疑問開始的。那么作為一名小學數(shù)學老師,我應該時刻關注自己的教學有沒有發(fā)展學生的質疑能力。

        小劍是我班上的一名學困生,在三年級我剛接手這個班的時候,之前的數(shù)學老師就告訴我,他是一名數(shù)學成績很差的學生,平時的作業(yè)相當惱火,十道題他就會錯九道。當時我就在想,他真的有這么糟糕嗎?我懷著忐忑的心情給他出了幾道讓他做,果然沒有讓我失望,錯得一塌糊涂。難道他真的就只有這點能力了嗎?難道他的學習就不可以提高了嗎?難道我就這樣看著這個孩子讓他繼續(xù)下去嗎?一連串的問號在我的腦海里浮現(xiàn),最終我決定嘗試性地對他進行以下的幫助。

        一、“問”前了解,做好質疑的準備

        在上課之前,我會和他談心,了解他是否有課前預習的習慣,對即將要學的內(nèi)容有哪些了解。剛開始他都不敢回答我的問題,總是一個人在那里呆呆地站著,一聲不吭。我知道他一定是害怕回答錯了老師會批評他,于是微笑著告訴他,老師喜歡你所說的任何答案,只要是真話就行。看到我向他做了保證,他似乎放松了,說出了自己不知道怎么預習。聽到他這樣的回答,我沒有表現(xiàn)出任何的不好情緒,而是告訴他,老師很喜歡他這種坦誠的態(tài)度,并表示老師會幫助他學會怎樣進行課前的知識預習。于是,我每次上課之前都會用幾分鐘時間與他進行溝通。我會在溝通的過程中與他交流即將要講的內(nèi)容,當然這個過程中我會提一些問題,并幫助他找到答案。

        二、“問”中鼓勵,質疑信心的培養(yǎng)

        在課堂上,我會提一些問題,但是更多的是引導他們?nèi)ヌ釂枴N医?jīng)常在講到一些知識點時,會請學生給我提一個問題,或者說給同學提一個問題。當然這個問題可以是他們不知道答案的,需要得到老師和同學的幫助來解除自己的疑惑;也可以是他們已經(jīng)知道答案的,檢查別人是否理解并以此來幫助其他同學。有了問前的準備,小劍同學也開始在課堂上試探性地提一些問題,每次看到他舉手提問我都非常高興,當他說到一半不知道接下來說什么時,我會幫他繼續(xù)問完,或者請同學們幫他把問題提完整。同時鼓勵他提問的勇氣,并希望他以后能積極提問,讓更多同學在他的提問中思考。聽了我的評價和同學們的鼓勵,他開始喜歡上提問了,雖然有些時候他的問題很沒有價值,但是我們總會找出一些優(yōu)點來肯定他,培養(yǎng)他質疑的信心。

        三、“問”后鞏固,質疑能力的發(fā)展

        不管他在課堂上質疑的次數(shù)和質量,課后我都會再和他一起來探討一下,更全面地進行分析,幫助他理清思路,了解自己的優(yōu)缺點,達到更好地發(fā)展。比如:在教學“萬以內(nèi)筆算減法”時,教學進入練習作業(yè)之前,我留下一定時間讓學生質疑問難。小劍突然舉起手來:“老師,四位數(shù)的減法,可不可以從高位減起?”這是大家都意想不到的問題,使全班學生都向他投去了驚異的目光。在課堂上我先讓同學們猜想一下可不可以從高位減起,當他們的意見不一致時,我們再進行探討、分析、舉例、驗證,最后得出不可以從高位減起。課后,我找他了解了情況,問他明白了為什么不可以從高位減起的原因。他能斷斷續(xù)續(xù)地表達出自己的理解,我給他一些肯定和幫助,并告訴他,正因為他的這個問題,才幫助大家了解為什么不能從高位減起。他非常開心自己的質疑,給同學們帶去了幫助,并開心地對我說:“老師,我以后一定會多思考,多提問題?!?/p>

        我們班小劍同學現(xiàn)在在數(shù)學課堂上已經(jīng)是一個經(jīng)常提問的學生了,雖然有些時候他提的問題也會讓同學們覺得很初級,但是同學們也不會笑話他,而是很認真地回答他的疑問。他現(xiàn)在的學習也進步了很多,不但贏得了同學們對他的刮目相看,更贏得更多老師對他的喜愛?,F(xiàn)在他還主動要求要去幫助班上其他學習有困難的同學呢!

        對于學困生,我們可能各有各的方法來幫助他們,但是非常重要的一點就是他們質疑信心的建立,如果他們對自己都沒有信心,哪怕他們想到了一些問題,他們也不敢開口說的。說實話,如果學困生都善于、敢于提問了,那么其他的學生一定會學得更好的。因為有些時候學困生的問題是不需要老師來解答的,班級中的中等生都能解答他們的疑問,即使中等生回答不上來,學優(yōu)生也會幫助他們找到答案的。這樣不但讓學困生知道了問題的答案,也讓其他同學再一次將這些知識進行了內(nèi)化,讓自己有一個更好地提高。

        我相信,只要作為老師的我們愿意給學困生一些機會,他們會做得比我們想象中的要好很多,他們也會不斷反思,不斷將自己不明白的地方表達出來,給我們提供一些機會,讓我們把問題弄得更清楚,更明白,讓他們有更大的進步。只要我們愿意,學困生也能描繪屬于自己的藍天,而且會很美。endprint

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