劉瑛

摘 要：雖然近幾年隨著教育體制的不斷改革發(fā)展，高校在教育教學(xué)的革新方面也做出了較大的努力，但是效果并不是很理想，教學(xué)管理水平已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。究其原因，最根本在于教學(xué)管理觀念陳舊、形式單一、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新動力不足等。因此，高校要革新教育教學(xué)管理觀念，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高校教育；教學(xué)管理；教學(xué)觀念；創(chuàng)新

一、高校教育教學(xué)管理中存在的主要問題

第一，教學(xué)管理觀念陳舊。我國大部分的高校教育工作者，普遍以管理代替服務(wù)，不能清楚認(rèn)識教師與學(xué)生的角色，認(rèn)為教師即管理者，學(xué)生為被管理者，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主人翁地位，使得教學(xué)形式刻板單調(diào)，不能讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個性、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性被抑制，從而不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而且法律規(guī)定學(xué)生有知道與監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)行為的權(quán)利，也有自主選擇課程、專業(yè)、教師、學(xué)習(xí)年限、考試的權(quán)利，這些學(xué)生的自主權(quán)利卻往往被學(xué)校管理者所忽略，學(xué)校所實(shí)施的統(tǒng)一化管理，讓學(xué)生無法全身心地、自愿地參與到學(xué)校教學(xué)管理事務(wù)中[1]。

第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，評價體系不完善。很多高校的實(shí)踐教學(xué)存在組織協(xié)調(diào)難、經(jīng)費(fèi)不足、缺乏有效指導(dǎo)、教學(xué)組織不規(guī)范等問題，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、流于形式、很不規(guī)范，其中不規(guī)范性表現(xiàn)為缺乏教學(xué)目標(biāo)、缺乏有效的教學(xué)方法與完善的評價體系，從而無法使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課堂理論有機(jī)結(jié)合起來，大學(xué)生參與積極性不足。

二、高校教學(xué)管理觀念變革與實(shí)踐創(chuàng)新的策略

1.整合教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)管理體系

教學(xué)改革系統(tǒng)要將教學(xué)改革項(xiàng)目與工程作為最核心的內(nèi)容，納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中，借助一些成功企業(yè)，從整體著手，安插到各個學(xué)科中，分別添加到教學(xué)內(nèi)容中。再與學(xué)校自身特色相聯(lián)系，建立一套針對性強(qiáng)的教學(xué)改革體系，全面革新教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)內(nèi)容，制訂推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面方案，提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)與認(rèn)知水平[2]。

2.完善教學(xué)管理工作評價體系

教學(xué)管理評價體系，包括三個方面的內(nèi)容：首先是完善教學(xué)質(zhì)量的評價體系，制訂嚴(yán)格的工作原則，保證評價的可靠性與公正性。由于每個教職人員的工作種類較多，評價標(biāo)準(zhǔn)也較為多樣，因此要結(jié)合教學(xué)的要求與特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評價。其次是完善教學(xué)狀態(tài)的評價體系。建立健全關(guān)于教學(xué)工作的獎勵機(jī)制，將重點(diǎn)管理目標(biāo)放在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量等方面，在評估過程中要做到制度化、科學(xué)化與系統(tǒng)化，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教職人員給予嘉獎與鼓勵。最后，還要完善關(guān)于學(xué)生素質(zhì)的測評體系。這個測評體系可以激勵學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，獎勵機(jī)制與創(chuàng)新機(jī)制應(yīng)當(dāng)與測評體系共同發(fā)揮作用，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式

高校要確立實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過微信平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等高新技術(shù)社交平臺，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課件，下載豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)體系，打造線上線下一體的實(shí)踐教學(xué)平臺，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。通過將集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相聯(lián)系，將課上與課下實(shí)踐相聯(lián)系，將自主實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐與情境實(shí)踐相聯(lián)系，將基地與生活實(shí)踐相聯(lián)系等方式，搭建可供學(xué)生動手實(shí)踐的平臺，展開多樣化、現(xiàn)代化與人性化的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身感受、實(shí)地實(shí)踐，自主發(fā)現(xiàn)與提出問題、分析與解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。同時，高校要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的考核方式，考核內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)與成績等，但是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)為學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、參與度以及創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐教學(xué)的考核體系應(yīng)當(dāng)是過程性評價，促使學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新能力。

總而言之，高校需要注重提升教學(xué)管理質(zhì)量，革新教學(xué)管理觀念，以人為本，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅可以促進(jìn)我國高校的可持續(xù)發(fā)展，也能為社會輸送更多的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘子?xùn)|.高校教育教學(xué)管理的觀念變革和實(shí)踐創(chuàng)新[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（11）：93-94.

[2]李德英.實(shí)踐教學(xué)與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016（32）：87-88.endprint