王國艷

〔摘要〕班主任應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育工作放在首位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尤其是問題學(xué)生，教師要追其根，只有找出問題來源，才能“對(duì)癥下藥”。在對(duì)一件看似“偷竊”事件的處理上，班主任不貼標(biāo)簽，不扣帽子，追尋問題的根源，引領(lǐng)學(xué)生們形成了正確的認(rèn)知。

〔關(guān)鍵詞〕班級(jí)管理；心理健康教育；班主任

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）30-0068-02

在學(xué)校，學(xué)生私自拿別人的物品往往被視為“偷”，會(huì)被學(xué)生們嘲笑，甚至看不起，這樣的學(xué)生也會(huì)被孤立，沒有朋友。偷拿別人東西的學(xué)生是否知道這是一種不良行為呢？回答是肯定的。那么他們真的是品德敗壞，是壞孩子嗎？所謂的好孩子，真的就沒拿過別人的東西嗎？也不一定。

我們每個(gè)人在小時(shí)候都會(huì)犯錯(cuò)誤，也都未經(jīng)允許私自拿過別人的東西。農(nóng)村長大的孩子，都偷掰過別人家的玉米，那這些人是否就都是“小偷”，是壞人呢？

有一次，學(xué)生上完課間操回到教室，大家大聲說笑著，教室內(nèi)比較喧嘩。忽然，有個(gè)聲音讓班級(jí)頓時(shí)肅靜下來。一個(gè)外表清秀、伶俐的小姑娘大聲喊道：“老師，史巖（化名）偷吃我的桃子！”原本吵鬧的教室一時(shí)間鴉雀無聲，有的學(xué)生投去了鄙夷的神情，有的學(xué)生開始竊竊私語，有的學(xué)生肆無忌憚地從鼻子眼兒里“哼”出嘲笑的聲音......

我走下講臺(tái)，用質(zhì)問的語氣對(duì)當(dāng)事學(xué)生說：“史巖，她的桃子是你吃的嗎？”

史巖不作聲。

我又問那位女生：“你怎么知道是他偷吃你的桃子呢？”

那個(gè)女生憤怒地舉起了桃子說：“老師，你看，他把我的桃子咬了一口，然后又偷偷放回去了。”旁邊的學(xué)生也都附和著。

我看了看被咬了一口的桃子，心想：這個(gè)孩子的父母在外地打工，把他長托在看護(hù)站，能吃飽飯就不錯(cuò)了，這樣的水果也許好久沒吃了?？赡苁撬娴酿捔税桑热灰呀?jīng)被他咬了一口，別人還怎么吃呢？干脆就讓他吃了吧。

于是，我讓那個(gè)女孩兒把被咬了一口的桃子直接送給史巖，因?yàn)槭抢蠋煹囊螅莻€(gè)女孩兒沒說什么，也可能是因?yàn)楸粍e人咬了一口，自己肯定也不想吃了，就把桃子放在史巖的桌子上。史巖說什么也不要，滿臉通紅地把桃子還了回去，桃子就這樣來回推讓了三四次，史巖說什么也不接受這個(gè)被自己咬了一口的桃子。作為教師，我用命令的語氣讓史巖把桃子吃了，誰知這個(gè)男孩兒寧可被老師處罰也不接受桃子。

當(dāng)我走上講臺(tái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的講桌上還有一個(gè)沒有被我消滅掉的蘋果。于是，我把蘋果拿出來，請(qǐng)史巖到講臺(tái)上，起初他并不想到前面來，后來我大聲說：“請(qǐng)你走到前面來，老師有話對(duì)你說?！?/p>

他硬著頭皮，步履蹣跚地走到了講臺(tái)前。我把蘋果遞到他面前并大聲說：“同學(xué)們，他是長托的孩子，在看護(hù)站好長時(shí)間都吃不到水果，也吃不到好吃的。不像你們，天天都有父母呵護(hù)和疼愛你們，想吃什么就吃什么。”

孩子們鄙夷的神情不見了，紛紛對(duì)史巖投以同情的目光。

我頓了頓，又說：“你們說，偷吃別人的東西算丟人嗎？”

孩子們異口同聲地說：“不算！”

我追問：“偷吃別人的東西對(duì)不對(duì)呢？”

孩子們喊道：“不對(duì)！但不丟人！”

史巖看著我舉在他面前的蘋果，一向倔強(qiáng)的他已泣不成聲。他向我鞠了一躬，說：“謝謝老師！謝謝老師！”這眼淚不知是悔悟，還是對(duì)親人的思念，或是內(nèi)心情緒的宣泄，總之，他哭得一塌糊涂，在座的每一個(gè)孩子也不禁潸然淚下......

看著孩子們那同情的表情，我說：“咱們班哪位同學(xué)家庭條件好，請(qǐng)你為班級(jí)中長托的同學(xué)也帶點(diǎn)水果，讓他們也能像你們一樣健康地成長，讓他們少一些對(duì)父母的思念，能安心學(xué)習(xí)！”孩子們頻頻點(diǎn)頭。

從那以后，班級(jí)里不再丟東西了，史巖每天都很快樂。

一個(gè)良好的班集體，如果教師不關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，這個(gè)班集體很難形成積極向上的良好氛圍[1]。

現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展，人們的精神生活和物質(zhì)生活水平逐漸提高，壓力也與日俱增。很多家長為了給孩子創(chuàng)造更好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，拋家舍業(yè)、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，踏上了打工或創(chuàng)業(yè)的征途，但是他們的孩子只能留守或是長托到看護(hù)站，這樣的孩子缺少父母的疼愛，缺少家庭的溫暖。時(shí)間長了，有很多孩子在性格上變得孤僻、易怒、暴躁，有的孩子變得膽怯、懦弱、不自信，這樣的學(xué)生在我的班上有好幾個(gè)。

為了能讓這些孩子和其他孩子一樣健康快樂地學(xué)習(xí)，我會(huì)經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，尤其是在上課期間，我會(huì)多提問他們。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，我要求非常嚴(yán)格，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不落后于其他學(xué)生，樹立自信，不再自卑。我還號(hào)召其他學(xué)生多關(guān)心體貼這樣的同學(xué)，讓他們感受到來自老師和同學(xué)的友愛，健康快樂地成長。這些孩子在我的細(xì)心呵護(hù)下逐漸長大，看著羽翼他們漸漸豐滿，我心中倍感自豪。

注：本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選三等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬新書. 為人師者應(yīng)學(xué)會(huì)寬容[J]. 中小學(xué)心理健康教育，2013（11）：45-46.

（作者單位：黑龍江省七臺(tái)河市第五小學(xué)，七臺(tái)河，154600）

編輯/于 洪 終校/杜文姬endprint