楊力明

〔摘要〕高中生作為發(fā)展中的個體，面對多元世界和繁重的學習任務(wù)時，常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。但是，有相當多的一部分學生不愿意或者不擅長表達，這無疑給咨詢師的工作帶來了很大的阻力。在學校心理咨詢實踐探索中，KSS家棋在這方面呈現(xiàn)出獨到的優(yōu)勢：當傳統(tǒng)咨詢師還在依靠自己多年的經(jīng)驗來感覺和評估哪個地方出了問題的時候，棋局上的棋子已經(jīng)清楚地指明了問題的方向。本文通過四個利用KSS家棋成功進行干預(yù)的真實案例，就高中生心理問題解決提供了一條思路。

〔關(guān)鍵詞〕KSS家棋；案例報告；排異；洞見；認知改變

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）30-0041-04

一、關(guān)于KSS家棋

KSS家棋，全稱是“可敏索碼熵家棋”，簡稱“KSS家棋”，是山東省威海市畢可敏老師在十余年的心理咨詢與團體心理輔導的實踐探索中，結(jié)合自己半生豐厚的國學知識，研發(fā)出的一套行之有效的心理咨詢應(yīng)用工具。

這套棋子分三個層階，陰陽兩套，共有64枚棋子。是一種心靈滋養(yǎng)、情緒管理、困境突破、自我發(fā)現(xiàn)、自我成長的有效工具。是古老的東方易經(jīng)智慧與西方現(xiàn)代心理學相遇融合的成果。相比傳統(tǒng)的心理咨詢方法，具有直觀、精準、快捷、有效、秘密性強等特點。它的核心原理是“相出礙消”，通過棋局呈現(xiàn)的“心相”消解內(nèi)心的困惑與傷痛。

KSS家棋由棋盤、棋子、走棋環(huán)境共同構(gòu)成一個場域。其中，棋盤由八卦定相、數(shù)字分局、五行定性構(gòu)成，棋子由帶有易經(jīng)元素和心理學意義的圖符構(gòu)成。棋盤上的不同位置、不同圖符的棋子分別代表不同的意義。利用家棋進行心理咨詢或自我探索時，首先需要走棋人根據(jù)自己想要解決的問題確定一個議題，之后將議題拆分成關(guān)鍵詞，來訪者選擇棋子代表關(guān)鍵詞布局進入棋盤，咨詢師根據(jù)來訪者的棋局與來訪者一起開始探尋療愈之旅。

走棋時沒有對與錯的任何評判，沒有勝與敗的任何結(jié)局，沒有章與法的任何約束，有的只是走棋人在全息的生命系統(tǒng)中進行的意識與潛意識的能量博弈，讓意識看到潛意識，從而打破“知障”，讓內(nèi)在智慧生發(fā)，獲得人生的自在感。

KSS家棋是與自己同在的世界。KSS家棋是一個由外向內(nèi)逐漸辨析自己的程序體系，棋局上所有的元素，只是自我與外界關(guān)系的“心相”。一局棋，博弈的是自己的人生，只有認識自己才能成為自己?！拔摇?，就是與自己同在的世界。

KSS家棋原創(chuàng)人畢可敏老師，1990年開始研究易經(jīng)，2005年開始探索易經(jīng)與西方現(xiàn)代心理學的整合，2013年形成“可敏索碼熵家棋”技術(shù)，并獲得兩項國家專利，是中國人原創(chuàng)的心理治療技術(shù)。

二、利用KSS家棋成功進行干預(yù)的案例報告

案例一：輟學，源于世界的傾覆

苗華若（化名）是在班主任的陪伴下走進心理室的。

“什么都不肯說，就是要堅持退學，唉——”年輕的班主任一臉的無奈，走出心理室的背影，仍帶著滯澀。

華若一頭齊耳的短發(fā)，恰到好處地襯托出姣好的面容。她面色沉郁，眉梢眼底都籠罩著揮之不去的哀愁。

落座之后，我輕輕地問：“有什么需要我?guī)椭膯?？?/p>

沉默。

我靜靜地觀察著華若，耐心地等待著。

10分鐘之后，我讓自己的聲音顯得更溫柔：“你的沉默我該如何理解？”

觀察她并無開口之意，我繼續(xù)引導：“你是不知道該如何表達，還是你不想表達？”

我話音剛落，她就搶著說：“不！我愿意說！”那個瞬間，她的視線迅速掃了我一眼，猶如雷雨天氣濃厚云層中乍現(xiàn)即逝的一線閃電。“但是，我不知道該怎么說?！?/p>

我將家棋棋盤和棋子輕輕推到她的面前：“那么，我們用這個交流，如何？”

華若好奇地看看我，輕輕地點點頭。

“這叫家棋，是心理咨詢的一種工具。用家棋進行交流的時候，需要確定一個議題，之后根據(jù)你的議題選子布局進入。你的議題是什么呢？”

華若的眼睛倏地亮了，不假思索地說：“我要退學?！?/p>

確定了議題之后，華若迅速選子布局進入。

隨著華若的落子、移子，我隱隱嗅到家庭風暴的氣息。

“最近家里發(fā)生了什么事情？”

華若的眼淚如同決堤的河水“嘩”地一下涌出來，再也止不住。比起嚎啕大哭，這種無聲的流淚更讓人心痛。

華若有一個老于世故的爸爸和一個不諳世事的媽媽。這樣的組合想沒有故事都難。最近的這次家庭風暴暴虐程度尤其強，持續(xù)的時間比以往任何一次都要長，總也沒有結(jié)束的征兆，強撐的女孩崩潰了。盡管成績優(yōu)異，熱愛學習，但是，她還是決定退學，自己工作，離開這個令人窒息的家。

靜默的棋子忠實地呈現(xiàn)出這個女孩的故事。觀察、感受棋局的時候，華若蹙起秀眉，伸出手按住棋盤的一個角，輕輕地一用力，棋盤就轉(zhuǎn)了一個圈。她端詳了一下，再向相反的方向用力，棋盤又迅速轉(zhuǎn)了一個圈。就這樣，華若將棋盤左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在不停的旋轉(zhuǎn)中，不停地調(diào)整著自己的棋局。

家庭的風起云涌無疑傾覆了華若的世界，轉(zhuǎn)動的棋盤其實就是華若淆亂的家庭現(xiàn)狀。如果這棋盤就是她的家庭，我想她多期望自己能將家庭轉(zhuǎn)到一個穩(wěn)定的位置呀！

我耐心地陪著華若，一點一點挖掘著她潛藏于內(nèi)心的積極能量，終于，華若將棋局調(diào)整到讓自己感到舒服的狀態(tài)，堅定地向我說道：“我們一家人站成一道堅固的長城，我專注于我的學習，我就會百毒不侵！”

說完，她抬起頭來，微笑地看著我。那微笑，如同窗外的陽光，溫暖而不熾熱，溫和而不刺眼。

陪著華若跨過她成長的磕絆，我的內(nèi)心充溢著滿滿的幸福。endprint

案例二：夢非夢

洛瑤（化名）是被任課老師“押送”到心理室的。

“你看看現(xiàn)在的孩子，一點也不知道著急！我在賣力氣講課，她卻在夢游！”物理老師氣呼呼地吼道。

洛瑤尷尬地向我做了個鬼臉，吐了吐舌頭。

等物理老師走后，洛瑤才將事情的原委向我細細道來。

原來，連著兩天晚上，洛瑤都睡得非常不好，而且做著同一個夢。夢中的自己一個勁地往下墜落，強烈的失重感讓她非?？謶?。驚醒之后再次入睡，同樣的夢境又重復(fù)了一次，失重感仍舊讓自己心悸。

晚上睡不好，白天上課的時候只能夢游了。

我輕輕地問：“你可愿意用棋子把你的夢呈現(xiàn)出來？”

洛瑤點點頭，輕拈棋子，布子成局。

洛瑤的棋局將問題的源頭指向了父母。我輕輕地問：“最近跟爸爸媽媽之間有沒有特別的讓你印象很深的事情發(fā)生？”

洛瑤噘著嘴看了我一眼：“上次月考物理考得不好，媽媽和爸爸的話讓我傷心。”說著，眼淚不由自主地流下來。

那個傷痛點只要一找到就好辦了。通過處理，她漸趨平靜。

我問：“現(xiàn)在感受如何？”

她回答：“內(nèi)心比較平靜了，感覺好多了?！?/p>

我笑著問：“原來的失重感呢？”

“沒那么強烈了，也沒那么恐怖了?！闭f著，她向我微微一笑，甩甩頭發(fā)，歡快地走了。

在洛瑤看來，困擾自己的只是一個夢境，可是當這個夢境真實地展現(xiàn)在自己面前的時候才驀然驚覺：這其實是真實生活的一個投射。

案例三：我總是沒來由地頭疼

盧笳（化名），一個清秀的高二女生，很優(yōu)秀的一個學生，沒來由的頭疼經(jīng)常搞得她沒精打采。也曾在父母的帶領(lǐng)下尋醫(yī)問藥，但是始終沒見什么成效。越是到了要考試的關(guān)鍵時節(jié)，頭疼越喜歡出來搗亂，搞得盧笳疲累不堪，痛苦不已。

在咨詢室里落座，交代了相關(guān)事宜之后，確定了議題“我頭疼”，我們倆就在方寸棋盤之上開始了探尋和療愈之旅。

深“性”代表自己，放在“乾”位上；淺“天”代表頭疼，放在“5”位中。

我看著這個臉上有些憂郁的女孩子，輕輕地說：“能講講你和爸爸的故事嗎？”

盧笳下意識地眨了一下眼睛，緩緩地開了口：“爸爸很嚴厲。記憶中在小學三年級……”

隨著敘述，盧笳的眼睛中洇出了淚水，緩緩溢出。那晶瑩的淚水，順著她青春飽滿的臉頰，緩緩地滑落。淚水滑落的微不可聞的聲息，輕輕悄悄揭開塵封的記憶。遙遠的創(chuàng)痛被赤裸裸展露在陽光之下……

咨詢結(jié)束，盧笳抬起頭，主動跟我說：“老師，我感覺好多了，頭不疼了，也沒有暈暈的感覺了。”說完話，還對我笑了一笑。帶著淚水的微笑猶如清晨帶著露珠綻放的花兒，那楚楚的情態(tài)，格外惹人憐愛。

我微笑著對她點點頭，說：“給你留個作業(yè)，回家去多跟爸爸進行交流，像個依人的小鳥，依在爸爸身邊，嘰嘰喳喳地把你在學校里的事情，特別是圍繞著考試發(fā)生的事情，多說給爸爸聽聽，好嗎？”

盧笳愉悅地點點頭。

看著這個來時滿臉憂郁、去時面帶微笑的女孩，我的內(nèi)心有如春風拂過。

案例四：玩學兩彷徨

馮曉（化名）是班上學號為37號的學生。9月份升上高二的第一節(jié)課，他就吸引了我的注意。課堂上稍有點風吹草動，他就會立刻伸長脖子，探頭尋找聲源。老師一批評他，他就立刻低下頭，一副很羞愧的樣子，但是下一秒當教室里再出現(xiàn)聲音，會再次吸引他第一時間抬起頭，有滋有味地等著看是怎么回事。即便是課堂上沒有什么聲音，他也會時不時地將腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，警戒的目光偵察兵似地四下逡巡。

班主任特意將他調(diào)到第一排，跟講臺上的上課老師成為對桌，但是，也沒有讓他改掉課堂上東張西望的壞習慣。于是我和他在心理咨詢室走了一盤棋。議題：我的學習。

當聽到我發(fā)出的指令——跟著你的感覺，從棋子中找出代表你自己的棋子，放到棋盤上你認為合適的位置上——時，他的眼睛倏地亮了，有些急切地問我：“選幾個棋子？只能選一個嗎？”

我微笑著回答：“你想選幾個都可以?！?/p>

聽到我的回答，馮曉幾乎是迫不及待地同時拿起了深淺兩個“法”，在手中觀察一會兒，想了想，將深“法”放在“5”位右，將淺“法”放在“5”位左。自己觀察了一下棋局，頗為滿意地點點頭?！霸龠x擇一枚棋子，代表你的學習，放到棋盤上你認為合適的位置?！?/p>

“學習呀，嗯——”馮曉一邊自言自語著，一邊拿出了淺“天”，放在兩個“法”之間。

落子成局之后，我微笑著問他：“一個人卻用了兩顆棋子來代表，有什么說法嗎？”

馮曉靜靜地思考了一會兒，搖搖頭?！拔抑皇且宦牭竭x個棋子代表我自己，就強烈地想拿這兩顆棋子?！?/p>

“這兩個你有什么不同嗎？”

馮曉陷入了深深的思考，表現(xiàn)出他在教室里從不曾有過的深沉的一面。體驗感受良久，他非常肯定地確定：“淺色的是跟爸爸一起玩的時候的自己，深色的是在教室里學習時的自己?！?/p>

當這個發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出來的時候，他自己也被驚呆了！玩樂時的自己和學習時的自己聯(lián)系得如此緊密、難以分開！而自己確確實實在學習的時候惦記著玩，在玩的時候又記掛著學習！

意識和潛意識，一個顯性，一個隱性，當意識看到了潛意識，誰也無法阻擋接下來的改變發(fā)生。一個全新的馮曉漸漸引起了各科老師的嘖嘖稱嘆。

三、KSS家棋干預(yù)的實踐感受

人，從遠古進化而來，脫離獸形，但其實無損本能的敏銳，特別是處于發(fā)展中的高中生。當外界事情不被他們的“本我”接納的時候，靈魂的排異反應(yīng)總會表現(xiàn)在軀體癥狀上。因此問題學生林林總總表現(xiàn)的背后，都同樣有著我們的眼睛看不到的心理動力。因而心理醫(yī)生不醫(yī)現(xiàn)象，而是借助潛在心理層面的表達，從現(xiàn)象的原動力——內(nèi)心深處的潛意識著手，深挖造成這種現(xiàn)象的個體內(nèi)心真實的動力來源，催動個體從內(nèi)心改變。這樣的改變才是根本上的改變。而這，需要洞見，洞見現(xiàn)象背后的動力源泉。

對于那些不愿意或者不擅長表達的學生，有創(chuàng)傷性心理問題但自己不覺知的學生，自我省察與認知不夠深刻的學生……我往往引領(lǐng)他們將自己的困擾，借助家棋形象，展示在方寸棋盤之上。在落子與移子間，讓來訪者的意識看到潛意識，讓來訪者的自身體驗，帶出他們認知的改變。

有一種愛，在時光流轉(zhuǎn)中溫暖了歲月，那就是心理教師的陪伴。我慶幸，在世間繁復(fù)的世相中，我選擇了這樣一種修行方式。

注：

1.文中所述皆為發(fā)生在學校心理室的真實咨詢案例，但來訪者姓名皆為化名，請勿對號入座。

2.文中的“性”“法”“天”等名稱皆為KSS家棋棋子的名稱，“乾”“5”等皆為家棋棋盤上不同位置的標示；棋子名稱前的“深”與“淺”則是對棋子陰陽屬性的標示。

3.關(guān)于KSS家棋的介紹，參考百度百科以及由中國國際出版社出版的畢可敏、覺初所著《家棋——家棋智慧與心靈對話》一書。

本文獲第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選二等獎。

（作者單位：山東省文登新一中，威海，264400）

編輯/于 洪 終校/杜文姬endprint