張宇輝

當(dāng)前我國高中物理實驗教學(xué)隨著教育改革的不斷深入也發(fā)生了巨大的變化，無論是在實驗形式上還是在實驗內(nèi)容上都進行了革新。盡管如此，在實際物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生依然無法通過物理實驗教學(xué)來獲得積極有效的鍛煉，包括物理操作流程鍛煉以及物理自主探究精神鍛煉等依然存在普遍缺乏的情況。針對這個問題，為了進一步提升物理實驗教學(xué)的實際效果，現(xiàn)就其具體措施闡述如下。

一、選擇科學(xué)有效的高中物理實驗教學(xué)內(nèi)容

與其他學(xué)科不同，物理實驗以其獨有的邏輯性以及自我探究性而著稱，它不但要求學(xué)生具有較強的實驗探究能力，還要根據(jù)物理實驗現(xiàn)象進行系統(tǒng)的總結(jié)，從而強化理論知識與實驗環(huán)節(jié)的記憶效果，增強學(xué)習(xí)體驗。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在進行高中物理實驗教學(xué)時，必須要選擇更加具有針對性的實驗教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容一方面要充分調(diào)動學(xué)生的實驗探究熱情，另一方面則必須體現(xiàn)相應(yīng)的物理原理與知識的實用性與邏輯性。

二、 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在長久以來的物理實驗課程中，由于教師處于主導(dǎo)地位，所以在物理課程實驗內(nèi)容的選擇、材料的確定以及探究模式等方面都具有絕對的主動權(quán)，相反，學(xué)生作為課堂的主體，卻沒有掌握這些內(nèi)容，這也是當(dāng)前高中階段自主探究實驗?zāi)Ｊ介_展不順利的重要阻礙性原因之一。為了解決這個問題，提升實踐探究的實際效果，就必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，充分了解新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)的制定情況，從而更加重視學(xué)生的科學(xué)實踐探究能力以及自主探究意識的培養(yǎng)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為今后的教學(xué)目標(biāo)。另外，探究實驗實驗結(jié)果具有不可預(yù)測性，這就要根據(jù)實際物理實驗的教學(xué)情況以及課堂反饋情況，及時作出相應(yīng)的課程調(diào)整，盡可能的確立學(xué)生在實驗課程中的主體地位，一改過去傳統(tǒng)教學(xué)中的生搬硬套的模式，增進教師與學(xué)生的溝通與了解，從而為學(xué)生自主探究能力的有效提升做出相應(yīng)的貢獻。

三、重視人本管理模式

隨著新課程改革的不斷推進，當(dāng)前人本管理模式作為新興的教育管理模式，其核心內(nèi)涵在實際教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)模也在不斷擴大。過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動中往往忽視學(xué)生的主體性，將教師作為課堂的主人，拉著學(xué)生開展教學(xué)，其效果往往是學(xué)生感覺事不關(guān)己，從而降低了課堂學(xué)習(xí)的效率與作用。特別在物理實驗教學(xué)中，真正開展物理實驗的必須是學(xué)生本人，盡管這些實驗的難度并不是特別大，從理論上來看學(xué)生一眼就能看懂，但是在實驗過程中依然會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以說要想避免眼高手低的情況，就必須重視人本管理模式，讓學(xué)生盡可能的直接參與物理實驗，從中獲得相應(yīng)的實踐能力，也為其今后的發(fā)展提供良好的幫助。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段的物理實驗教學(xué)中采用自主探究式的教學(xué)方法不但能夠顯著改善原有傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生參與率低、操作流程掌握不牢等問題，更是可以大大提升學(xué)生對于物理實驗教學(xué)的理解與感悟，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過樹立人本管理思想來更新物理實驗的教學(xué)內(nèi)容，開展更具有針對性的自主實踐探究式實驗，并根據(jù)課堂反饋，盡可能的填補教學(xué)中的漏洞，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加豐富、完善，從而在根本上為學(xué)生的綜合物理實踐能力的提升做好充分的準(zhǔn)備。

（作者單位：新疆伊犁霍城縣江蘇中學(xué) 835219）endprint