居維珍

現(xiàn)在初中語文的課堂閱讀教學仍然停留在“一言堂”的應試教育模式中，并沒有做到以學生為教學主體，激發(fā)不了學生對閱讀的興趣，老師教的累，學生學的了無興趣。因此，需要語文老師開創(chuàng)新思路，開發(fā)閱讀教學新模式，重視閱讀教學，不斷提升學生的閱讀藝術品位。

一、有效激發(fā)學生對閱讀的興趣

如何激發(fā)閱讀的興趣，讓學生可以在書的海洋里揚起風帆，在知識的海洋里自由翱翔，從閱讀中收獲無盡的知識。初中語文老師一定要在閱讀教學中注重激發(fā)學生的興趣，通過采取多種方法，讓學生多方位多角度體會閱讀的樂趣。進行授課前，可以利用幽默語言或者一些題外話設計一些引導語來激發(fā)學生對課文的閱讀興趣。上閱讀課時，老師要盡量把握好上課的節(jié)奏，盡可能讓學生沉浸在閱讀氣氛中。教學過程中可以讓學生扮演不同人物角色，身臨其境感受故事中不同人物的發(fā)展過程，體會不同人物在同一個故事中不同的感受。再通過肯定學生閱讀的成果，真正使他們體會到閱讀帶來的樂趣，從而提起對閱讀的興趣。

比如在閱讀課《看云識天氣》一文教學時，可以帶學生走出課堂，近距離接觸大自然，抬頭看看天空飄散的云朵，讓學生聯(lián)想著課文的內(nèi)容，聽到了什么又看到了什么。讓學生盡可能發(fā)揮想象力，一朵普普通通的云朵可以浮想翩翩，想象成一團團棉花糖，想象成一個個可愛的小動物，想象成翩翩起舞的少女等等。老師結(jié)合課文內(nèi)容教授大家不同云朵代表不同天氣，讓學生感到無比的驚奇，很好的激發(fā)學生對閱讀的興趣。

二、給學生教授多種閱讀方法

莎士比亞說過：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”。不同的學生去讀同一篇課文都會有不一樣的體會，能感受到文章不一樣的魅力。而每個同學使用的閱讀方法也大相徑庭，有些閱讀方法能夠快速理清課文的脈絡，有些方法思路就不是那么清晰，可能閱讀了很多遍仍然抓不住課文的中心思想，這就影響了閱讀的整體效果與質(zhì)量，打擊學生對閱讀的信心，更無法達到學生對閱讀的標準要求。因此，老師要對班級中掌握全體學生不同的閱讀方法，針對每個學生的特點，逐步引導他們找到最適合自己的方式方法，不斷提升閱讀能力。新課標要求學生初中語文學段的閱讀量達到400萬字以上，只有采用好的閱讀方法，才能很好地完成這么大量閱讀任務。

結(jié)合學生的個體差異，針對不同學生老師教授不一樣的閱讀方法。比如：《戰(zhàn)爭與和平》，是作者列夫·托爾斯泰結(jié)合時代寫的一本歷史小說，跌宕起伏的故事情節(jié)讓這本小說大受歡迎，學生們都很喜歡閱讀。這樣老師可以介紹閱讀的不同分類，并依據(jù)學生的不同性格特點，推薦適合學生自己的閱讀方式。比如針對沖動型的學生，可以采取精讀的方式進行閱讀，以增強閱讀質(zhì)量，在閱讀過程中引導他們摘抄經(jīng)典句子，使得沖動型這類的學生能夠更加地貼近文章。因為這類型的學生在閱讀時往往追求的是速度，如果采取這種精讀閱讀方式就會讓學生在閱讀過程中加深文章內(nèi)容的理解，并能夠探索文章主題背后的深遠含義。而針對喜歡沉思的學生，可采取略讀、粗瀏覽式的閱讀方式，加快閱讀的速度，在閱讀過程中不需要深入理解，只要提煉出文章主題內(nèi)容就行。因為這類型的學生往往追求的是質(zhì)量，導致速度跟不上，如果采取略讀、粗瀏覽的方式，能夠大大提升閱讀的速度。這樣以來，不同閱讀方式更加適合不同學生性格特點，能夠使得學生自身閱讀能力的提升。

語文的根本就是閱讀，是學習各門科學的基礎，是現(xiàn)代學習必備的手段，更是提升語文素養(yǎng)的重要方式方法。在新課標不斷改革推進下，老師要更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升閱讀的鑒賞水平，提升學生整體的語文素養(yǎng)。endprint