(合肥市第十七中學(xué)(北區(qū)) 安徽 合肥 230022)

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”和“培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”兩大目標(biāo)，2017年新一輪高中課程改革順利推進(jìn)，全國(guó)地理課程有關(guān)專家提出：高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)要素。一段時(shí)間內(nèi)，高中“地理核心素養(yǎng)”、“人地協(xié)調(diào)觀念”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”和“地理實(shí)踐力”成為高中地理學(xué)界的熱點(diǎn)詞匯。

我作為高中地理一線教師，對(duì)于高中地理核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)存在三方面的困惑。第一惑，如何厘清素養(yǎng)、高中生地理素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和高中生地理核心素養(yǎng)；第二惑，如何厘清實(shí)踐、高中地理實(shí)踐、高中生地理實(shí)踐能力和高中生地理實(shí)踐力；第三惑，如何厘清高中生地理實(shí)踐力和高中生地理核心素養(yǎng)。就這些困惑，本人查閱相關(guān)資料嘗試解決這些困惑。

1 素養(yǎng)、高中生地理素養(yǎng)、核心素養(yǎng)和高中生地理核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中把素養(yǎng)界定為：①由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧或能力；②平素的修養(yǎng)。“素養(yǎng)”是一個(gè)人能力和修養(yǎng)的體現(xiàn)?！案咧猩乩硭仞B(yǎng)”是高中生在地理學(xué)習(xí)和地理實(shí)踐活動(dòng)中獲得的知識(shí)、能力(智能和技能)和品質(zhì)(情感、意志和個(gè)性等)綜合體現(xiàn),它反映高中生的地理知識(shí)、地理能力和地理修養(yǎng)。

“核心素養(yǎng)”不同的人認(rèn)識(shí)不同，目前大家比較認(rèn)同核心素養(yǎng)的定義是：適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的‘必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)?；蛘哒f(shuō)，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的那些“最核心”的知識(shí)、能力與品質(zhì)。[1]參照這種定義，我們可以把“高中生地理核心素養(yǎng)”定義指高中生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、具有的“必備”地理品質(zhì)和“關(guān)鍵”地理能力，是所有高中生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同地理素養(yǎng)，或者說(shuō)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的那些“最核心”地理知識(shí)、地理能力(智能和技能)和地理品質(zhì)(情感、意志和個(gè)性等)。

2 實(shí)踐、高中地理實(shí)踐、高中生地理實(shí)踐能力和高中生地理實(shí)踐力

在《現(xiàn)在漢語(yǔ)字典》對(duì)“實(shí)踐”的定義有兩層含義：①指改造社會(huì)和自然的有意識(shí)的活動(dòng)；②實(shí)際去做；履行。“實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)和動(dòng)手做?！案咧械乩韺?shí)踐”是指在“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理” 及“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”兩個(gè)基本理念指導(dǎo)下，高中開(kāi)展的以學(xué)生參與為主的各種地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有地理實(shí)驗(yàn)、地理模型制作、地理研究性學(xué)習(xí)、地理競(jìng)賽、地理演講、地理辯論、野外考察、社會(huì)調(diào)查、地理定位、地理觀測(cè)、地理繪圖、地理攝影、地理板報(bào)、地理研學(xué)旅行、地理簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)等，在高中教學(xué)過(guò)程中我們把地理實(shí)踐等同于地理實(shí)踐活動(dòng)。

高中生在地理實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力稱為“高中生實(shí)踐能力”，包括實(shí)踐智能和實(shí)踐技能。實(shí)踐智力指實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力，包括地理感知能力(觀察力)、地理記憶力、地理想象力、地理思維能力、地理注意力。實(shí)踐技能是指實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的提出地理問(wèn)題的技能、收集地理問(wèn)題的技能、整理地理問(wèn)題的技能、分析地理問(wèn)題的技能、回答地理問(wèn)題的技能。[2]

“高中生地理實(shí)踐力”是高中生在地理實(shí)踐活動(dòng)(真實(shí)的情境)中運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，提升品質(zhì), 達(dá)到學(xué)以致用的能力體現(xiàn)?！案咧猩乩韺?shí)踐力”是在高中地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生地理實(shí)踐知識(shí)、地理實(shí)踐能力與地理實(shí)踐品質(zhì)的綜合表現(xiàn)(圖1)，高中生地理實(shí)踐力由高中生的地理實(shí)踐知識(shí)、地理實(shí)踐能力和地理實(shí)踐品質(zhì)三個(gè)維度構(gòu)成，地理實(shí)踐知識(shí)有實(shí)踐術(shù)語(yǔ)、實(shí)踐概念、實(shí)踐過(guò)程知識(shí)、實(shí)踐技能知識(shí)、實(shí)踐安全知識(shí)等構(gòu)成，實(shí)踐能力由實(shí)踐智能和實(shí)踐技能構(gòu)成，實(shí)踐品質(zhì)由實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的情感、情緒、意志、個(gè)性和個(gè)性心理特征構(gòu)成。三個(gè)維度相互聯(lián)系，不同維度又有不同表現(xiàn)(表1)，地理實(shí)踐知識(shí)是基礎(chǔ)，地理實(shí)踐能力是核心，地理實(shí)踐品質(zhì)是實(shí)踐力的最高表現(xiàn)。任何一種地理實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐力都體現(xiàn)在三個(gè)方面，例如地理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐力有地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偷乩韺?shí)驗(yàn)品質(zhì)構(gòu)成(圖2)。

表1 實(shí)踐力構(gòu)成

地理實(shí)踐力構(gòu)成地理實(shí)踐知識(shí)實(shí)踐術(shù)語(yǔ)、實(shí)踐概念、實(shí)踐過(guò)程知識(shí)、實(shí)踐技能知識(shí)、實(shí)踐安全知識(shí)等地理實(shí)踐能力地理實(shí)踐智能地理實(shí)踐技能地理感知能力(觀察力)、地理記憶力、地理想象力、地理思維能力、地理注意力提出地理問(wèn)題的技能、收集地理問(wèn)題的技能、整理地理問(wèn)題的技能、分析地理問(wèn)題的技能、回答地理問(wèn)題的技能地理實(shí)踐品質(zhì)地理實(shí)踐情感和情緒地理實(shí)踐意志個(gè)性傾向性個(gè)性心理特征情感道德感(愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、同情心、責(zé)任感、羞恥心、榮譽(yù)感、自尊心等)、美感、和理智感(興趣、愛(ài)好和好奇心)情緒心境、激情和應(yīng)激感性意志與理性意志需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識(shí)等氣質(zhì)、性格

“高中生地理實(shí)踐能力”和“高中生地理實(shí)踐力”是兩個(gè)不同而又有聯(lián)系的概念, 地理實(shí)踐能力是地理實(shí)踐力的重要組成部分,對(duì)地理實(shí)踐力的形成起著核心作用，但地理實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)的能力，強(qiáng)調(diào)智能和技能的培養(yǎng)，忽略了知識(shí)和品質(zhì)的重要性，而地理實(shí)踐力強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、能力和品質(zhì)綜合表現(xiàn),更能體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課標(biāo)中用“地理實(shí)踐力”取代“地理實(shí)踐能力”，更加科學(xué)的體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需求和地理學(xué)科特性。

3 地理實(shí)踐力與地理核心素養(yǎng)

我們把正確的價(jià)值觀、科學(xué)(先進(jìn))的思維方式和優(yōu)秀(良好)的品格(品性)看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。價(jià)值引領(lǐng)(價(jià)值觀)、思維啟迪(科學(xué)思維)、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。[3]地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性兩個(gè)最突出的特點(diǎn)，“人地協(xié)調(diào)觀念”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”作為地理核心素養(yǎng)無(wú)可厚非，它們能反映學(xué)校教育的核心任務(wù)和地理學(xué)科最突出的特點(diǎn)。

地理實(shí)踐是養(yǎng)成地理素養(yǎng)的重要途徑，地理素養(yǎng)來(lái)源于實(shí)踐，又付諸實(shí)踐，具有一定的實(shí)踐性。地理實(shí)踐力體現(xiàn)地理素養(yǎng)的實(shí)踐性，是高中生具備的關(guān)鍵品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是地理學(xué)的最必要的和最關(guān)鍵的地理素養(yǎng)；地理實(shí)踐力高低直接影響到“人地協(xié)調(diào)觀念”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展；同時(shí)地理實(shí)踐力也影響到“人地協(xié)調(diào)觀念”、“綜合思維”、“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的實(shí)踐。因此，地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。