易 瓊

高職院校公共英語課程設(shè)置職業(yè)化轉(zhuǎn)型構(gòu)想

——以武漢城市職業(yè)學院為例

易 瓊

隨著教學改革的浪潮呼之欲出，大學英語這門公共基礎(chǔ)課也是首當其中排在改革前列。作為一門基礎(chǔ)英語課程，如何更好與專業(yè)相結(jié)合、如何在就業(yè)的時候凸顯其優(yōu)勢，公共英語離這個目標還有一段距離。大多數(shù)院校也只是在大一階段進行一年的大學英語課程教學，學生對于英語學習不扎實不深入，更不談行業(yè)英語知識的了解。如何去培養(yǎng)高技能高素質(zhì)高技能的人才、如何去讓英語更好為專業(yè)提供語言服務，為學生開拓更寬闊的就業(yè)平臺，真正讓學生做到學以致用這些目標，唯有對現(xiàn)有課程進行迫在眉睫的改革。我們應該在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程要求方面都進行及時有效的調(diào)整，才能培養(yǎng)出社會需要社會滿意的高素質(zhì)人才。公共英語 課程設(shè)置 職業(yè)化轉(zhuǎn)型 專業(yè)英語

一、關(guān)于高職公共英語課程設(shè)置的文件規(guī)定及要求

1997年，《高等職業(yè)學校設(shè)置問題的幾點意見》中提出：教學的課程設(shè)置按培養(yǎng)適應職業(yè)崗位群的職業(yè)能力來確定。這是國家首次提出課程內(nèi)容與職業(yè)結(jié)合。在《高職高專英語課程教學基本要求》中具體提出，“培養(yǎng)學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流……”。這位教學改革提出具體方向，要注重抓職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實語言基礎(chǔ)同時，強調(diào)語用度。2006年，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出“加大課程建設(shè)與改革力度，增強學生的職業(yè)能力，大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)?！边M一步指明，一定要注重培養(yǎng)學生實踐能力，結(jié)合英語就應該是語用度。這些文件和規(guī)定的陸續(xù)頒布，為英語教學改革指明了改革方向，并為英語課程設(shè)置提出了相應需求。

二、高職公共英語課程設(shè)置的基本現(xiàn)狀

在國家對高職教育大力扶持下，各高職院校得到迅速的發(fā)展，學者也紛紛就英語專業(yè)設(shè)置提出不同想法。有從就業(yè)導向的角度著手分析的，有從語用角度進行研究的，有從公共英語課程設(shè)置改革方向進行研究的。比如，凌來方在《基于職業(yè)需求的公共英語課程設(shè)置改革研究》一文中提出要培養(yǎng)“結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，確定高職公共英語多層次的綜合能力培養(yǎng)為目標，滿足不同學生職業(yè)能力發(fā)展的需求”。他們的研究對于深化改革，起到了明確的指導作用。在課程設(shè)置上，不僅要遵照《基本要求》改革課程內(nèi)容，還要結(jié)合學生層次特點來調(diào)整英語課程設(shè)置，努力做到鞏固基礎(chǔ)性知識課同時，進一步增強學生英語學習興趣，加強語言實用性。

三、高職公共英語課程向職業(yè)化轉(zhuǎn)型的必然性

根據(jù)國家對用人單位的調(diào)查顯示：37.21%的畢業(yè)生上不能有效地用英語解決工作中遇到的實際問題，應用能力較差；36.05%的畢業(yè)生英語能力一般; 35.4%的學生英語應用能力為零；僅有4.65%的學生在工作過程中能熟練運用專業(yè)英語知識。筆者也對本校近三年的畢業(yè)生英語應用能力進行調(diào)研，調(diào)研顯示：有72%的畢業(yè)生認為聽、說技能在工作中需求度高，自己不達標，不能勝任語言需求高的工作；82%的畢業(yè)生認為在校期間開設(shè)的英語課程的內(nèi)容與實際工作需求相差甚遠；98%的學生認為自己專業(yè)知識學習對于工作幫助很大；只有5%左右的學生在工作過程中真正能運用英語知識能力。這些數(shù)據(jù)說明，我們培養(yǎng)的高職學生英語應用能力還遠遠達不到企業(yè)及社會實際需求。作為一門語用學功能的基礎(chǔ)課程，只有緊密與學生未來工作息息相關(guān)，才能真正發(fā)揮其功能作用。

四、高職公共英語課程設(shè)置職業(yè)化轉(zhuǎn)型的初步構(gòu)想

筆者在自己研究文獻綜述及調(diào)研我校近三屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，對本校的高職共英語課程設(shè)置有了初步設(shè)想。我們學校學生來自五湖四海，但大多數(shù)留在華東地區(qū)就業(yè)。這就造成很多在校期間語言能力不強的學生，在求職過程中會刻意避開對語言的高需求。學生的薄弱之處，就應該成為我們教學過程中重點關(guān)注的地方。故筆者結(jié)合學生調(diào)研反饋，將英語課程分為四個階段。其中三個階段是顯性職業(yè)化，興趣課程是隱性職業(yè)化。

（一）基礎(chǔ)英語課程

在大學學年階段，我們可以結(jié)合學生的基礎(chǔ)，開設(shè)分層公共英語基礎(chǔ)課程。這個階段注重夯實學生語言基礎(chǔ)，特別是培養(yǎng)學生的英語應用能力，為后一階段的學習打下基礎(chǔ)。每單元可以安排6課時，其中聽說課占2課時，綜合課程占4課時。分上下學期進行授課。

（二）專業(yè)英語課程

結(jié)合每個專業(yè)不同的專業(yè)要求，在大二上學期開設(shè)每個專業(yè)特有的專業(yè)英語課程，結(jié)合學生特點可以設(shè)置選修或必修課程。針對語用要求較高的專業(yè)，可以安排兩個學期的專業(yè)英語課程，建議每周2課時。專業(yè)英語課程不僅僅是對于核心詞匯的簡單翻譯，更多是教授專業(yè)術(shù)語的語義及構(gòu)詞特點、語用特點等方面知識。專業(yè)英語課程一定要和他們專業(yè)核心課程內(nèi)容盡可能一致，加強學生知識輸入的同時，也強調(diào)英語實用性。

（三）職場英語課程

在大二下學期階段可以適當開設(shè)職場英語課程。職場英語主要是結(jié)合學生就業(yè)過程中所涉及到的英語，并緊密結(jié)合市場需求的變化隨時進行調(diào)整。比如面試、打電話、業(yè)務往來、展會、拜訪客戶、詢價問價、辦公室文件處理、準備會議等，主要是針對各個具體工作場景展開的?？梢园才艦檫x修課形式，每周2-4學時。

（四）興趣英語課程

在大學期間，可以穿插開設(shè)一些興趣英語課程。興趣課程需要緊密結(jié)合學生的需求變化適時調(diào)整?？梢园才艦檫x修課形式，每學期可最多選兩門，每周2-4學時。課程內(nèi)容包括影視英語、英語考級輔導、語言技能加強課程、西方文化課程等，旨在加強學生英語學習興趣及提高學生的綜合文化素養(yǎng)。

在這幾個模塊課程中，無論是夯實語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)能力、增加學生興趣還是提高學生文化素養(yǎng)，這些課程內(nèi)容都是相輔相成，相得益彰的。相應地對我們英語教師綜合能力也是一次很大的挑戰(zhàn)。比如最困難的是在專業(yè)英語階段，因為涉及專業(yè)領(lǐng)域知識較多，針對只有文科背景的老師，如何在授課過程中做到揚長避短，如何讓學生收獲更好的學習效果，都值得我們不斷學習和探索。比如我們學校每年會推出的教師下企業(yè)鍛煉，我覺得是教師很好的學習階段，只有老師真正深入一線，他們才能更好了解社會及企業(yè)需求，在日后的授課過程中做到更好的有的放矢。同時，還要加強假期再學習，學習先進的教學理念，學習最新教學方法，學習新近的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強教師高技能、高手段，才能真正培養(yǎng)出高技能應用性綜合人才。路雖遠，我們?nèi)孕栌^前進，繼續(xù)不斷提升自己。

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武漢城市職業(yè)學院）

易瓊（1981-），研究生，武漢城市職業(yè)學院，講師，研究方向：大學英語。