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        淺談多元在幼兒園美術教學中的開展與運用

        2017-11-15 03:00:58
        長江叢刊 2017年34期
        關鍵詞:美的美術班級

        吳 娟

        淺談多元在幼兒園美術教學中的開展與運用

        吳 娟

        在傳統(tǒng)的美術教學活動中,教師組織美術教學時,形式、方法、手段都比較單一,不僅扼殺了孩子們的思維和想象,也限制了他們發(fā)展的空間。因此,我們在組織美術活動時,要從多方面入手努力將美術活動多元化的呈現(xiàn),讓孩子們張開想象的翅膀。多元 美術活動

        英國著名藝術教育家赫伯特里德提出:美術教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動,使他們的人格得到成長。在美術活動中,教師不僅是活動的組織者,更是支持者、鼓勵者,讓孩子們能通過老師的引導、評價,發(fā)揮潛能??墒牵趥鹘y(tǒng)的幼兒園美術教學,我們常常會看見,老師示范,幼兒依樣畫葫蘆,對老師的畫作進行外形、顏色的模仿,缺乏了自我表現(xiàn)的機會。怎樣才能更好地開展幼兒美術教育活動?經(jīng)過進一步的研究和實踐,我認為可以從以下幾個方面進行。

        一、提供多元操作材料,讓美術活動充滿驚喜

        要多元化的表現(xiàn)創(chuàng)意活動,那材料的多元是毋庸置疑的。幼兒對美術材料的喜好是不一樣的,而經(jīng)常變換的美術材料能讓孩子對美術活動充滿興趣。如在創(chuàng)意活動《印第安人》中,孩子可以選擇用顏料進行涂鴉,可以選擇用羽毛黏貼裝飾,也可以選擇生活中收集到的材料,如木頭、樹葉、吸管、種子、報紙等,孩子們對特別的材料會特別的感興趣。

        但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。在活動中我們會常常發(fā)現(xiàn),年齡較小的孩子,在面對繁雜的操作材料時,反而變得無從下手。因此,教師在進行材料準備時,不僅要考慮好每個孩子的發(fā)展情況,有選擇的準備材料,也要考慮材料對孩子是否感興趣,爭取能讓每個孩子都愿意動手,并感受到操作的趣味性。如我們給孩子一個礦泉水瓶子時,可以先問問孩子,這個瓶子可以干什么?接著再和孩子商量你可以把他設計成什么樣子,鼓勵孩子自己大膽想象可以作什么,選擇自己喜歡的材料。在這制作過程中,孩子們不僅得到了成就感,孩子們的創(chuàng)造能力也得到了充分的發(fā)揮。

        另外,老師也可以把材料的運用從單一的操作到豐富的活動過度,如在進行中《紙盒變變變》活動中,我們一開始只是將兩三個紙盒粘在一起,慢慢的,我們建議將幾個紙盒作品聯(lián)系在一起做成城堡,還要將城堡里的每個建筑進行裝飾,再將幾個小人放入城堡,鼓勵孩子大膽創(chuàng)編故事,在這其中,孩子們不僅快樂的動手,也制作出了獨特、有趣的作品,還能創(chuàng)編故事,孩子們肯定印象深刻。

        在教室里,我們還可以設置一個“百寶箱”,鼓勵家長和幼兒收集各類廢舊物品??梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光碟等,這樣孩子們在進行操作活動時,可供選擇的材料種類更豐富了。

        二、運用多元創(chuàng)作手段,讓美術活動創(chuàng)意無限

        教師在實施美術教學活動的過程中,可以采用多種手段,讓孩子們充分感受美術活動的無限創(chuàng)意。在手指繪畫《梅》中,孩子們運用手指來回搓出粗粗細細的枝干,手指向左向右拉出根根枝干,向上提枝干曲曲折折,指尖按壓點畫出一朵朵梅花,畫出一幅古色古香的梅花,讓孩子們感受了創(chuàng)意繪畫的無限可能;在線描畫《花瓶》中,讓孩子們用記號筆勾勒出各種圖形、花紋,感受線描畫線條的美;在印畫《樹葉》中,孩子們用畫筆沾顏料涂在樹葉上,再進行印染,感受印畫紋路的美。

        三、運用多元評價方式,讓孩子充滿自信

        “每個孩子心中都有一顆美的種子?!?,在幼兒園的美術教育中,我們就是要讓這顆美的種子在孩子們的心中不斷的茁壯成長,因此,在美術活動中,我們要支持、尊重、認可每個孩子,提升孩子們的自信心,在此之中,老師的評價、認可是非常重要的。而我們平常使用的評價方法是問孩子“畫的好不好”,請孩子說說哪里好哪里不好了。這樣的一問一答的評價方法更多的像走形式,而幼兒園的美術教育是評論孩子們畫的到底好不好嗎?好的評價標準到底是什么?孩子有自己的真實想法嗎?孩子的真實想法又會是什么呢? 通過指南的解讀我們知道3-6歲的孩子的思維、認知水平都處于初級階段,我們評價時也要用更具體、更開放的評價。例如,我們在評價一幅作品時,在技能上,我們可以著重作品的構思、布局、涂色等方面提問,在情感上,我們要贊賞孩子的進步,用“贊賞”的眼光和語言評價有特點的美術作品:“哇,好美的花園”“ 你的顏色涂的越來越美了”等等。

        四、創(chuàng)設多元活動環(huán)境,讓美術融入生活

        幼兒園活動室的環(huán)境就像一面鏡子,它向我們清晰的展示了一個班級的特色,是美術活動中非常重要的一部分。因此教師在創(chuàng)設幼兒園班級環(huán)境時,要努力讓班級里的每一朵花、一只蝴蝶、一棵樹、每一個裝飾,都能給孩子帶來美的享受。

        在創(chuàng)設班級環(huán)境時,我們也要給孩子表現(xiàn)的機會,這樣孩子們不僅感受到了美,也創(chuàng)造了美,這樣,孩子們創(chuàng)作的興趣更高了。孩子們一日活動中制作的美術作品,也能投放到游戲活動中,讓孩子們與自己的美術作品產(chǎn)生互動,玩游戲時也會更投入,更愉快。如在自主性游戲的花店游戲中,教師可以將孩子們制作的一串紅、牽?;?、玫瑰花等投入其中,在禮品店里增添孩子們自己制作的賀卡、相框,不僅給了孩子們展示自己作品的舞臺,也讓孩子參與到環(huán)境創(chuàng)設中來,成為班級環(huán)境的主人。

        總之,教師在組織幼兒園多元美術活動時,如果能準確把握材料準備的“尺度”,選擇恰當適合孩子的創(chuàng)作手段,采用合適的評價方法,創(chuàng)設積極、美觀的班級環(huán)境,就能更好地了解孩子、激勵孩子,發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛能,為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。

        昆山市實驗幼兒園澞和苑分園)

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