趙勇

摘 要：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。但目前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的滯后是制約信息化步伐的最大的障礙。加強(qiáng)教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)包括觀念和認(rèn)識(shí)上的提高，依然是當(dāng)務(wù)之急。本文從五個(gè)方面對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)的方式方法提出了自己的思考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；應(yīng)用能力培訓(xùn)；方法對(duì)策

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)及薄弱學(xué)校改造工作不斷推進(jìn)，當(dāng)前義務(wù)教育階段教育信息化的硬件建設(shè)步子非常快，可以說(shuō)是一年一個(gè)樣。但是教育信息化的核心是信息技術(shù)與課程的高度融合，擁有充足的信息化的硬件只是建成教育信息化的第一步，深度融合還大有文章可做。我覺(jué)得目前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的滯后是制約信息化步伐的最大的障礙。因此，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)包括觀念和認(rèn)識(shí)上的提高依然是當(dāng)務(wù)之急。我們的一線教師要不斷革新教學(xué)思想與教育模式，提升應(yīng)用信息技術(shù)的素養(yǎng)與技能，方能適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的大潮。在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方面需要做好以下幾個(gè)方面：

一、提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升重要性的認(rèn)識(shí)

在國(guó)家“三通兩平臺(tái)”等政策的實(shí)施過(guò)程中，信息化教學(xué)的硬件設(shè)備建設(shè)已經(jīng)得到了基本的滿(mǎn)足與補(bǔ)充，教師的應(yīng)用是擺在眼前的任務(wù)。因此培訓(xùn)應(yīng)首先著眼于讓教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)能力提升是教師適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著信息化快速發(fā)展，教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦等）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用；這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，就不能適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，要加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師從觀念上更新，理解整合的內(nèi)涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達(dá)成高度的共識(shí)。只有教師認(rèn)識(shí)提高了，才會(huì)在信息技術(shù)的應(yīng)用上有主動(dòng)性、積極性，才會(huì)激發(fā)出他們的應(yīng)用的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅將信息技術(shù)作為一個(gè)手段，而是作為一種路徑，用現(xiàn)代教育的思維去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，達(dá)成高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、應(yīng)用多種形式提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力薄弱的問(wèn)題，教育管理與行政部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)。首先，通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)能力，如“國(guó)培計(jì)劃”、“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”等，對(duì)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)以及信息化條件下的教學(xué)模式等進(jìn)行培訓(xùn)，為信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用打好能力基礎(chǔ)。其次，通過(guò)積極倡導(dǎo)新興媒體與技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)鍛煉教師的信息技術(shù)能力，同時(shí)要加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的監(jiān)督、管理與考核，形成教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的明確標(biāo)準(zhǔn)。再次，注重校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是往往能從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所開(kāi)展的各類(lèi)研究，所設(shè)計(jì)的各門(mén)課程，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校的資源更充分地利用起來(lái)。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，一要明確校本培訓(xùn)應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，是為了解決某一問(wèn)題而開(kāi)展的培訓(xùn)，培訓(xùn)主題應(yīng)是由學(xué)校和教師共同協(xié)商確定的，能考慮到學(xué)校和教師的實(shí)際需要。二要有專(zhuān)家的參與和指導(dǎo)。這里的“專(zhuān)家”不僅僅是高等院校和上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家，也包括本校的專(zhuān)家型教師、當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校的專(zhuān)家資源等。而且，這些專(zhuān)家不是僅僅來(lái)做報(bào)告的，他們應(yīng)該是校本培訓(xùn)的共同參與者，他們應(yīng)該與學(xué)校形成一種長(zhǎng)期的教育科研合作伙伴關(guān)系。三要保障全員參與，不能讓任何一個(gè)教師游離于培訓(xùn)之外；四是要有周期，校本培訓(xùn)應(yīng)該有規(guī)劃周期，要有啟動(dòng)、有實(shí)施、有評(píng)估。

三、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，評(píng)價(jià)試行方案并進(jìn)行修改的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓參加培訓(xùn)的教師在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下運(yùn)用信息技術(shù)去解決教育、教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、培訓(xùn)要強(qiáng)化信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)理論實(shí)踐

首先，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，能夠及時(shí)了解最新的信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，以及信息技術(shù)給教育教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的革新與變化。培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展符合當(dāng)前實(shí)際的理論與實(shí)踐探究的意識(shí)，是信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)理論并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用的關(guān)鍵；其次，提升教師的信息技術(shù)，信息技術(shù)的飛速更新要求教師隨時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)提升自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的技能。可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、專(zhuān)家講座以及同伴交流等方式不斷學(xué)習(xí)提升自己的信息技術(shù)能力；再次，倡導(dǎo)教師在日常教學(xué)中積極開(kāi)展理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)研究工作。教學(xué)科研能力是教師不斷提高自身適應(yīng)新形勢(shì)的重要能力，而且也是教師信息素養(yǎng)和教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要手段。針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有價(jià)值的、有實(shí)用性的探究，運(yùn)用抽樣調(diào)查、理論研究、總結(jié)提煉、綜合考量、創(chuàng)新發(fā)展等方式，在傳統(tǒng)教學(xué)的“短板”上不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式。

五、一定擯棄為應(yīng)用而應(yīng)用的信息技術(shù)使用表演課

如果不采用信息技術(shù)就可達(dá)到很好的教學(xué)效果甚至更佳教學(xué)效果時(shí)，我們就應(yīng)該盡量不要刻意地使用信息技術(shù)。不能不加選擇地將信息技術(shù)用于所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中；當(dāng)有多種技術(shù)方案可供選擇時(shí)，利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果時(shí)，就不要脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦。我們?cè)谠u(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)注意考察信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其全面發(fā)展是否有效、應(yīng)用是否適度，而不要過(guò)多關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的多寡和技術(shù)是否前沿高端。在學(xué)校具有不同層次技術(shù)設(shè)備時(shí)，也應(yīng)注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成功能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)結(jié)合使用，不能因?yàn)橘?gòu)置了新設(shè)備就盲目地棄置原有技術(shù)設(shè)備。