尹浩磊

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對人的發(fā)展也提出了新的要求。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的社會背景之下，自主創(chuàng)新能力成為了衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人才與創(chuàng)新型人才還有很大的差別，雙創(chuàng)教育還沒有普及到中小學(xué)階段。對于很多中學(xué)生，普遍存在著死讀書而無實(shí)際動手操作能力、只會死記硬背既有知識而無創(chuàng)新思想等一系列影響自身未來發(fā)展以及國家未來發(fā)展的問題，鑒于此，筆者建議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練應(yīng)從中學(xué)生階段開始抓起。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 中學(xué)生 能力培養(yǎng) 教育

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從中學(xué)生開始抓起的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練[1-2]是一個集體合作項(xiàng)目，大家為了共同的目標(biāo)而努力，積極進(jìn)行探討，求同存異，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下以集體為重，以項(xiàng)目為主，發(fā)揮每個人的主觀能動性，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中成員的意見和建議。從中學(xué)生階段開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，對人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化、增強(qiáng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才等方面都是積極促進(jìn)的作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”兩個點(diǎn)[3]。創(chuàng)新，指的是要創(chuàng)造新的事物，或者有新的思想，新的方法等；創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)將創(chuàng)新的思想進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，是一種勞動方式。提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的必要趨勢，在中學(xué)生階段就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常緊迫的。

首先，能夠幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀[4]，目前的中學(xué)生都是老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，再就是不斷的做題和解題，練字，背誦語文知識。使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，很難發(fā)展和鍛煉自己的愛好，如果能在課余時間做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，可以不斷發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)自己的興趣愛好和創(chuàng)新思維。

其次，從中學(xué)生開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和意識，可以對將來大學(xué)階段的進(jìn)一步鍛煉提高，以及將來走向工作崗位后打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過提前鍛煉能夠緩解目前很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識完全不了解的現(xiàn)狀，而且隨著高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，可以不斷的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，為后期的工作積累知識和能量。

第三，就是能不斷提高中學(xué)生的自身素質(zhì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，可以提高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力、實(shí)際動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面能力，提高中學(xué)生的心理和身體素質(zhì)，幫助他們看到自己的不足、不斷完善自我。而且事實(shí)表明，中學(xué)階段的學(xué)生思維是較為活躍的，如果能在該階段不斷激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，其潛力是無窮的。

2 培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的幾點(diǎn)策略

如何培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力呢，筆者有如下幾點(diǎn)建議：

首先，學(xué)校內(nèi)部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

在學(xué)校的內(nèi)部設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，設(shè)置教師基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生基地負(fù)責(zé)人各一名，教師負(fù)責(zé)聯(lián)系項(xiàng)目和與學(xué)校進(jìn)行溝通交流，學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生，已經(jīng)做必要的宣傳工作。每年由學(xué)校組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由學(xué)生或者老師出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)題庫，聘請專家評審，入庫的題目可由全校師生申報，專家評審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目確認(rèn)立項(xiàng)，并基于基金資助。每個項(xiàng)目由5-10名中學(xué)生組成，指導(dǎo)教師1-2名。并由學(xué)校組織開題、中期和答辯事宜。

其次，通過校企合作，不斷提高雙創(chuàng)價值。

學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂合作協(xié)議，雙方將共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。選擇不同的企業(yè)，校企雙方共同設(shè)立“合作創(chuàng)新項(xiàng)目”平臺，開展面向工程實(shí)際問題的創(chuàng)新研究；企業(yè)方選派高水平工程技術(shù)人員，擔(dān)任“合作創(chuàng)新項(xiàng)目”指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)老師協(xié)同，完成項(xiàng)目研究工作。每年的中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題立項(xiàng)階段，校企雙方共同提出“合作創(chuàng)新項(xiàng)目”意向題目，由學(xué)校組織入庫立項(xiàng)及申報。當(dāng)然，考慮到中學(xué)生目前的知識有限，項(xiàng)目題目可適當(dāng)放寬到小發(fā)明，小制作之類的，但一定要有一定的創(chuàng)新性。

第三，與高等學(xué)校合作，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

加強(qiáng)與高等院校間合作發(fā)展，構(gòu)建開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。促進(jìn)校際合作交流，校學(xué)生會安排中學(xué)生參觀各大高校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和實(shí)踐成果。可聘請優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和高校教師為聯(lián)合導(dǎo)師指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小制作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以申請本校中學(xué)生聯(lián)合高校大學(xué)生一起開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過與大學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)和討論的過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。

3 結(jié)語

雙創(chuàng)教育從中學(xué)生階段開始鍛煉已經(jīng)刻不容緩，從中學(xué)生開始就要不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，敢于突破自我，加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中去，才能為將來的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)，才可能在未來的社會舞臺上，實(shí)現(xiàn)自我；為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陳海龍，李正明.當(dāng)代中學(xué)生急需培養(yǎng)的習(xí)慣和能力[J].教育革新，2011（6）：24-25.