廖曙詩

摘 要：高中生物具有本學(xué)科的特殊性，教學(xué)者的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍相對死板，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)途徑，它在被應(yīng)用過程中轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，加強(qiáng)了學(xué)生對生物理論知識的理解認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 主動性 實驗 多媒體

生物不同于其它學(xué)科，它的趣味因素很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍相對死板，啟發(fā)性教學(xué)改變了這一模式，讓課堂氛圍更加活躍。把知識性、啟發(fā)性有機(jī)融合的課堂，可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的特點

1.主動性 即該教學(xué)重視對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，利用教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動完成聯(lián)想、創(chuàng)新等思維活動，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的主動探索。啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其手段是通過各種啟發(fā)性的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.互動性 即在教學(xué)過程中師生之間的相互配合和相互作用，一是針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行雙向的信息交流，二是教師指點方法，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題，而不是將答案簡單地告訴學(xué)生。

3.獨立思考 獨立思考是一個學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)的基本要素，在學(xué)習(xí)中，不僅僅是簡單的記憶所學(xué)的理論內(nèi)容，如果不能理解，只靠死記硬背，這樣的知識是僵硬的知識，學(xué)生很難真正消化和運(yùn)用。例如在“生命活動的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體展示圖片展示安徽阜陽“大頭嬰兒”的照片，并提出“為什么嬰兒長期吃劣質(zhì)奶粉會出現(xiàn)這種癥狀？”以引發(fā)學(xué)生思考和討論，然后引導(dǎo)學(xué)生從劣質(zhì)奶粉的成分上進(jìn)行分析，并啟發(fā)學(xué)生得出“蛋白質(zhì)是生命活動的承擔(dān)者”這一結(jié)論。

二、啟發(fā)式教學(xué)在生物中的應(yīng)用

1.理論結(jié)合實際

高中生物其實是很有趣味性的一門課程，因為它的內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)，多結(jié)合現(xiàn)實生活等比較好理解的現(xiàn)象，來啟發(fā)學(xué)生的思維。

加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對生命規(guī)律的說明和生命現(xiàn)象的解析，比其他科目具有更多的實驗性，很多理論性的知識都是通過實驗得出的，和高中其他科目的實驗相比，生物實驗更加復(fù)雜。在具體的實驗設(shè)計方案中，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用比較法參照其他實驗進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生利用生物實驗材料和道具，設(shè)計出合理、操作性強(qiáng)的實驗方案。

3.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中有很大的幫助作用。原來沒有多媒體時，教師上課的輔助工具只能是圖片和模型，有了多媒體設(shè)備后，教師可以利用更為豐富的圖片和影視教學(xué)素材來幫助學(xué)生更加形象地看到生物課本中的理論內(nèi)容。在有一些不能實現(xiàn)的實驗出現(xiàn)時，也可以通過視頻教學(xué)來填補(bǔ)這部分空缺。多媒體教學(xué)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶來更多感官體驗，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學(xué)生難懂的教學(xué)簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，化抽象為簡單。在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看并有利于學(xué)生對知識的優(yōu)化和練習(xí)，并且不斷鞏固新知識。

4.利用生動的語言，將復(fù)雜變簡單

高中生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求比較高，教師是啟發(fā)式教學(xué)的重點、核心。教師所用的語言內(nèi)容深淺和技巧會直接影響到高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.要營造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情.比如，我們在對反饋調(diào)節(jié)這個概念進(jìn)行講解時，教師應(yīng)當(dāng)用比喻的語言進(jìn)行概念的解析，可以將反饋調(diào)節(jié)比喻成工廠，從而將反饋調(diào)節(jié)的生物概念進(jìn)行生動講解。

隨著教育改革的不斷深化，高中生物學(xué)習(xí)必須擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新能力等，幫助學(xué)生學(xué)好生物知識，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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