黃曉波

摘 要：高中英語閱讀理解題內(nèi)容多，時間緊，不僅需要我們具備扎實的基礎(chǔ)知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。我們在平時的學習和訓練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成，通過日積月累，從而進一步提高英語閱讀理解水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀理解；教學

英語閱讀是英語學習的目的之一，又是高中英語教學的一個難點。閱讀教學是英語教學的一大內(nèi)容，筆者以為可以從以下幾個方面來抓高中英語閱讀理解：

一、注重單詞積累，奠定學習基礎(chǔ)

任何對英語文章的理解都是建立在擁有充分詞匯量的基礎(chǔ)上才能順利進行，因此教師要讓學生掌握基本的“3500單詞”，擁有足夠的詞匯量。部分學生詞匯量較少，對教材單詞記憶不熟練，對教材之外的單詞更是不愿涉足。許多學生對于記憶單詞產(chǎn)生抵觸心理，造成詞匯量不足——閱讀能力下降——降低英語學習興趣——不愿記單詞的惡性循環(huán)。教師可以對學生所需記憶的單詞進行分組，如布置學生每天固定記憶二十個單詞，然后抽出部分時間對這些單詞進行講解，包括適當拓展詞意、單詞如何變形、涉及的短語和用法等，通過教師和學生對單詞的逐步分析，學生在記憶單詞時難度會下降，從而有效地提高學生學習英語的興趣，擴充詞匯量。

二、培養(yǎng)略讀能力，結(jié)合語境理解

學生在擁有一定詞匯量和語法知識的前提下，也不一定能夠完全理解文章內(nèi)容，閱讀理解需要一定技巧。教師要訓練學生略讀文章的能力，做到整體把握文章內(nèi)容，能夠迅速獲取文章重要信息。略讀能夠幫助學生了解文章大意和脈絡，使學生在腦海中形成文章的結(jié)構(gòu)圖。在平時的閱讀過程中，教師可以采用限時閱讀法，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)略讀一篇文章，并用一些關(guān)鍵詞或幾句話概括出文章的summary，訓練學生閱讀速度。

在閱讀過程中，生僻詞成為學生閱讀的主要障礙，部分學生會因個別生詞而影響閱讀心情和速度。有些陌生詞匯并不要求學生完全掌握其用法，而是要讓學生結(jié)合上下文和語境推測出生詞的大致意思。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的能力，用單詞分解法或聯(lián)想法推斷詞意。例如在一篇閱讀理解文章中，“deter”成為阻礙學生閱讀的生詞，學生要把它放入原句“Tobacco taxes improve public health，they raise money and most particular，they deter people from taking up the habit as teens，which is when nearly all smokers are addicted.”青少年對煙的價格敏感，因此提高煙草稅會“阻止（discourage）”他們對煙上癮，從而提升了公眾健康水平。聯(lián)系上下文后，學生不難猜測出“deter”是“阻止”的意思，從而做出正確答案選項。

三、分析文章細節(jié)和主旨，掌握閱讀技巧

閱讀理解還考察學生精讀文章的能力，教師在閱讀理解的教學過程中要著重強調(diào)細節(jié)類題目，如文章出現(xiàn)的時間、日期、數(shù)量詞等，許多學生經(jīng)常因為馬虎粗心而失分，面對細節(jié)類題目時要回歸原文，從文章中找到出處并對選項進行逐一對比，分析原文與題目中的不同，防止出現(xiàn)無中生有、張冠李戴、顛倒是非等現(xiàn)象。許多英語閱讀理解的最終目的是為了向?qū)W生傳達出某種思想感情，題目的形式或是讓學生為文章擬合適的標題（best title），或是分析文章主題（mainidea），或是找出作者的文章意圖（purpose，intend），教師要引導學生正確把握文章主旨，重點關(guān)注首、尾段落和段落的首、尾句，文章中反復出現(xiàn)的詞語和“in brief，above all，in conclusion”等總結(jié)性詞語很可能隱含文章主旨。學生在閱讀過程中，遇到關(guān)鍵、特殊的句子要及時標注出來，使其清晰明了，方便再次查找，如句中有轉(zhuǎn)折詞“however，but，in fact，indeed”時，要特別關(guān)注并重點理解所在句式；學生在做題時，對于選項中出現(xiàn)說法絕對、帶有程度詞語的選項如“must，all”等，要重點關(guān)注說法是否過于絕對，掌握閱讀技巧。

四、合理補充課外閱讀訓練，提高閱讀速度與技能

要求學生課前預習，預習時指導學生把每單元的課文先做第一手的快速閱讀材料，這個環(huán)節(jié)必須安排在課外時間進行，由學生自行安排：第一遍只要求看懂課文的大概意思，不事先看生詞，不懂的詞從上下文來猜。這樣做有三大好處：（1）通過訓練提高閱讀速度；（2）培養(yǎng)猜詞的能力；（3）養(yǎng)成學生課前預習的好習慣。如果能長期堅持下來的話，效果相當可觀。

充分利用每次考試的試卷，每份試卷都有一篇的完形填空，5篇閱讀理解，對于這類材料由學生自由把握，感興趣的題材可作為精讀材料，同時有助于擴充詞匯量。

注意課外閱讀閱讀材料的選擇。過易起不到培養(yǎng)學生閱讀能力的效果，過難學生會失去興趣，影響學生學習積極性。

五、激發(fā)學生閱讀英語的興趣

閱讀是發(fā)展學生智力的重要手段，是外語教師下功夫的所在。要搞好閱讀教學，首先要讓學生樂于閱讀，這是提高閱讀能力的前提。對此，我主要采取了以下具體做法。

配合課文進行經(jīng)常性的閱讀訓練。在教學中經(jīng)常組織學生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的原著縮寫本或簡易讀物，這樣有利于學生理解和熟悉課文，能擴大學生視野，還能提高學生的閱讀興趣。

布置課外閱讀材料應由淺入深，要不斷激發(fā)學生的興趣。要十分注意閱讀材料的題材、內(nèi)容及難度。選材要循序漸進，在思想內(nèi)容上，好文章應有內(nèi)涵，要言簡意賅、耐人尋味。另外，在布置閱讀材料后要常利用每節(jié)課開始的十分鐘進行課外閱讀檢查，這對學生閱讀能力的提高很有幫助。

增加考題分量，改進考試方法，加強對學生閱讀速度和能力的檢查。

六、結(jié)語

總而言之，高中英語作為一門以語言為基礎(chǔ)的學科，教師旨在通過有效的教學引導學生建立良好的英語思維，以及全面提升綜合能力。高中英語教師必須要認識到閱讀理解教學的重要性，通過各種渠道和途徑挖掘可用的教學資源，并且以學生的興趣愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合實際的教學情況，選擇科學的策略，構(gòu)建高效的閱讀理解教學模式，引導學生的進步。

參考文獻：

[1] 厲麗.淺談高中英語閱讀理解教學存在的問題與解決思路[J].考試：教研版，2012（8X）：38-38.

[2] 帥瑾.淺談高中英語閱讀教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2014（8）：96-96.