陳茂華

摘 要：在小學(xué)階段，應(yīng)該重視學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打造出活躍高效的語(yǔ)文課堂，這是教學(xué)階段性的目標(biāo)，想要鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，離不開(kāi)老師和學(xué)生的密切配合。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀加以了解，有針對(duì)性的選擇提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂 活躍高效 策略

為保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉，需要營(yíng)造出活躍高效的課堂氛圍，活躍高效的課堂就是以實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)為根本，同時(shí)又可以讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中提升自己的能力，促使學(xué)生和老師在和諧相處中共同學(xué)習(xí)[1]?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，想要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)細(xì)節(jié)，應(yīng)該構(gòu)建起調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂之中，更好的配合老師指導(dǎo)，推進(jìn)課堂教學(xué)的整體進(jìn)度。

一、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間距離

對(duì)于小學(xué)生而言，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更好的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)的進(jìn)步打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得老師和學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，雖然學(xué)生和老師在課堂中朝夕相處，但是心與心的距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)于老師始終抱有著畏懼的心理，以至于影響到他們?cè)谡n堂上的心態(tài)，面對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生總是處于緊張狀態(tài)，即使是會(huì)回答，也因過(guò)度的緊張影響到發(fā)揮，不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建[2]。在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要適時(shí)更新，要求每一位語(yǔ)文老師為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍，鼓勵(lì)其能夠積極的參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與同學(xué)和老師的距離逐步拉近，在彼此交流與分享中提升自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、提倡預(yù)習(xí)為先教學(xué)方針，倡導(dǎo)學(xué)生鍛煉自學(xué)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正的認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，才能更好的認(rèn)清實(shí)際情況，努力結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉自學(xué)能力?，F(xiàn)階段，老師們習(xí)慣將課程備好，在課堂授課中為學(xué)生們傳達(dá)，雖然這種一貫的灌輸模式使得學(xué)生們能夠接觸到教學(xué)內(nèi)容，但是所收獲的教學(xué)成果不佳，無(wú)法保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提升。因此在新課改的具體要求下，主張小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該得到鍛煉，老師可以適當(dāng)?shù)牟贾妙A(yù)習(xí)的任務(wù)，在新課程開(kāi)始講解前，給學(xué)生們安排好基本的預(yù)習(xí)任務(wù)，使其可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，適當(dāng)?shù)穆鋵?shí)后續(xù)的任務(wù)，保證教學(xué)效率事半功倍。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異，老師需要清楚的認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異存在的影響，根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收情況，確定較為可行的教學(xué)計(jì)劃，在預(yù)習(xí)階段為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生確立不同的目標(biāo)，使他們?cè)谕瓿闪嘶镜哪繕?biāo)之后能夠認(rèn)識(shí)到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信念[3]。

三、倡導(dǎo)學(xué)生們積極參與，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂真正的主人，但是很多老師習(xí)慣于將學(xué)生分成三六九等，依照他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，劃定他們的好壞，嚴(yán)重的挫傷了他們的積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。每一位學(xué)生都具有平等參與權(quán)，身為班級(jí)一員，他們有責(zé)任和義務(wù)參與課堂事務(wù)，老師應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為他們創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)會(huì)，使他們受到足夠的重視。例如在講解到最基本的課程內(nèi)容時(shí)，為了更好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，可以借助于小游戲的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使每一位學(xué)生都能活躍起來(lái)，老師規(guī)劃好具體的課堂時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能參與到這個(gè)小游戲中，既讓他們親身體驗(yàn)了這個(gè)游戲的樂(lè)趣，又讓他們掌握了扎實(shí)的知識(shí)，凸顯出主體平等的同時(shí)，即便是成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)感受到溫暖，他們知道了老師的關(guān)愛(ài)與照顧，也懂得同學(xué)間的和睦相處，有助于高效課堂的構(gòu)建，穩(wěn)步提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

四、合理的優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)科優(yōu)勢(shì)積極凸顯

小學(xué)語(yǔ)文相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更易調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡在品讀文字的時(shí)候，感受文章的主旨大意，了解字里行間透露的作者情懷。但是也正是這種單純的文字表述，會(huì)讓一部分學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦感，甚至于產(chǎn)生疲憊心理，不愿意長(zhǎng)此以往的觀察黑白文字，覺(jué)得枯燥乏味。需要老師重視教學(xué)資源的適當(dāng)滲透，通過(guò)細(xì)致整合教學(xué)資源，將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)彰顯出來(lái)，保證更好的發(fā)揮出語(yǔ)文課堂的價(jià)值[4]。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持以教材為本，卻沒(méi)有重視主體的接受程度，缺少互動(dòng)及交流，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候越來(lái)越不感興趣。新課改的具體要求是讓語(yǔ)文學(xué)科更加開(kāi)放，通過(guò)日常接觸，總結(jié)隨處可見(jiàn)的語(yǔ)文，注重相關(guān)知識(shí)的整合與完善。多媒體教學(xué)法在當(dāng)前時(shí)代背景下被廣泛的用于教育事業(yè)，有了媒體教學(xué)的加入，盡管它們扮演著輔助教學(xué)角色，但是其影響力卻是極大的，通過(guò)影像、聲音、動(dòng)畫以及游戲等形式為孩子們的學(xué)習(xí)增添了些許樂(lè)趣，特別是對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式一方面更好的營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，也從一定程度上讓學(xué)生更全面的接受了知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂中傳授的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生們?cè)谝环N特定的輕松氛圍中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且養(yǎng)成主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的行為意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重新課改背景的影響，在具體的要求之下，確定明確的方向和基本的教學(xué)策略，保證將實(shí)際行動(dòng)付諸于具體實(shí)踐，使學(xué)生們更加真切的感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在高效且活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們逐步堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，同時(shí)又能保證自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，由此積極的配合老師的指導(dǎo)，肯定自己的主體地位，在穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極作用，以最佳的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，為以后的成長(zhǎng)和發(fā)展積累更多的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，15（05）：127.

[3] 丁艷芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：113.

[4] 郭立娟.課前有效預(yù)習(xí)能提高課堂效率——對(duì)冀教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索[J].學(xué)周刊，2017（04）：122-123.