【摘 要】小學(xué)班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，小學(xué)班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級(jí)的狀況及整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在三年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做小學(xué)班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。一個(gè)好的小學(xué)班集體，沒有每個(gè)小學(xué)教師的辛勤工作，沒有校領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個(gè)崗位上的一點(diǎn)一滴，也就是只做了班主任該做的工作，按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針，開展班級(jí)工作，全面教育、管理和指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的體魄健康的公民。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；小學(xué)班集體；班級(jí)工作；公民

一、以“愛”為主，以“道”為輔

“愛”就是班主任需要有“以人為本”的學(xué)生觀。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而會(huì)耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能幫助起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

“道”即愛崗敬業(yè)。班主任要帶好幾十個(gè)學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，主要應(yīng)做到“六點(diǎn)，即：愛國(guó)守法、為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終生學(xué)習(xí)。愛國(guó)守法指的是熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義，因小學(xué)生的道德觀還不成熟，而學(xué)生又有向師性，因此班主任需要時(shí)刻給學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀。為人師表指的是堅(jiān)守高尚的情操，知榮明恥，作風(fēng)正派，自覺抵制有償家教，給學(xué)生樹立一個(gè)好的教師形象。關(guān)愛學(xué)生指的是關(guān)愛全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，平等依法維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的權(quán)益。教書育人指的是遵循教育規(guī)矩，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。終生學(xué)習(xí)指的是科技在發(fā)展，教師需要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)的視野與深度，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

二、抓住素質(zhì)教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育觀的核心是“教育為了什么”即教育的目的。抓住素質(zhì)教育時(shí)機(jī)，就是要求班主任要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)班主任要充分利用好時(shí)間這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的時(shí)機(jī)未到時(shí)，換言之就是教育這個(gè)知識(shí)的情景未到時(shí)，要善于等待教育時(shí)機(jī)；當(dāng)時(shí)機(jī)來臨時(shí)，班主任老師需要立即抓住因情景教育學(xué)生；當(dāng)時(shí)機(jī)已過，小學(xué)班主任應(yīng)該善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的時(shí)機(jī)。素質(zhì)教育是立足與人的個(gè)性教育。小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育和面向全體小學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、堅(jiān)持以人為本的教育內(nèi)涵

“以人為本”是素質(zhì)教育的根本屬性。堅(jiān)持以人為本，最堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)在于將“以學(xué)生為本”的思想落實(shí)在教育教學(xué)過程之中?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀要求把學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，而不是應(yīng)試教育中的“填鴨式”教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。尊重并理解學(xué)生的發(fā)展的順序性，對(duì)于小學(xué)班主任而言，因按照學(xué)生身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是違背素質(zhì)教育的本質(zhì)的。小學(xué)教育有六年，因此，班主任工作需要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。世界上沒有同一片葉子，世界上也沒有同一樣的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性，小學(xué)班主任的教育必須因材施教。士別三日當(dāng)刮目相待，班主任必須需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

四、換一種方法與家長(zhǎng)聯(lián)系

每一位家長(zhǎng)都希望班主任來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長(zhǎng)主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時(shí)候再去聯(lián)系，這樣家長(zhǎng)一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷。一個(gè)是自己最疼愛的孩子，一個(gè)是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著老師的面來批評(píng)孩子，背著老師的面來指責(zé)老師，這也值得我們思考，因?yàn)樗麄兘拥降男畔⒍际亲约翰辉敢饪吹胶吐牭降男畔?。換一個(gè)角度想，這要是我們，我們會(huì)是什么樣子呢？學(xué)生是教師的工作的出發(fā)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生負(fù)有責(zé)任與義務(wù)，但是教育的成功是多方面“合力”作用的結(jié)果，家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也負(fù)有責(zé)任與義務(wù)。教師和家長(zhǎng)都是為了教育好學(xué)生，因此彼此之間應(yīng)該信任、互相支持的平等關(guān)系，形成良好的溝通習(xí)慣。在班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但是教師和家長(zhǎng)在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此，班主任教師必須做到教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。班主任應(yīng)該主動(dòng)的更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點(diǎn)一滴中，有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)的。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，女，本科，現(xiàn)就職于萬(wàn)州區(qū)地寶小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。endprint