饒攀成

【摘 要】在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育模式的日益發(fā)展，不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革進(jìn)程日益推進(jìn)。語(yǔ)文學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)水平和文章理解能力，對(duì)人們未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。小學(xué)階段屬于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而語(yǔ)文成語(yǔ)故事教學(xué)目前逐漸成為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容之一。成語(yǔ)故事教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，寓教于樂(lè)，因此本文針對(duì)成語(yǔ)故事展開(kāi)闡述，論述成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義以及在教學(xué)過(guò)程中的可行性措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；成語(yǔ)故事

小學(xué)階段屬于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平、讀寫(xiě)能力和文章理解能力至關(guān)重要，對(duì)人們未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。成語(yǔ)故事教學(xué)逐漸在我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要的地位。成語(yǔ)故事教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，寓教于樂(lè)，能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品格[1]。因此，本文針對(duì)成語(yǔ)故事的教學(xué)展開(kāi)闡述，論述成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義以及在教學(xué)過(guò)程中的可行性措施，具體現(xiàn)介紹如下。

一、成語(yǔ)故事對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

成語(yǔ)屬于中國(guó)的特殊傳統(tǒng)文化，其將富有哲理的故事精煉濃縮成幾個(gè)文字。成語(yǔ)故事具有一定的趣味性，故事通常為在日常常見(jiàn)的或者易于理解的內(nèi)容，小學(xué)生會(huì)對(duì)成語(yǔ)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入成語(yǔ)故事教學(xué)，將成語(yǔ)故事同教學(xué)文章相互結(jié)合，能夠有效地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。針對(duì)成語(yǔ)故事，語(yǔ)文教師可將故事的內(nèi)容制作成幻燈片或者動(dòng)畫(huà)小視頻，在講述故事的同時(shí)向小學(xué)生播放，將成語(yǔ)故事用形象生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)小學(xué)生理解成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的道理，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生為人處世中的誤區(qū)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)

成語(yǔ)故事教學(xué)能借助于形象生動(dòng)的故事向小學(xué)生傳輸豐富的人生哲理，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的道德品格。例如，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“鐵杵成針”時(shí)，通過(guò)講述老婆婆在河邊打磨鐵杵的故事，能夠告知學(xué)生在學(xué)習(xí)和做事的過(guò)程中堅(jiān)持具有巨大的力量。而在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，通過(guò)向小學(xué)生講述適時(shí)的修補(bǔ)羊圈對(duì)于避免小羊被狼吃的故事，能夠引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到及時(shí)的改正自身的錯(cuò)誤具有非常重要的作用。而小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。

（三）提高學(xué)生的課堂積極性

由于成語(yǔ)通?？梢詳U(kuò)展成一個(gè)完整的趣味性故事，而小學(xué)階段學(xué)生的注意力相對(duì)不足，故事對(duì)小學(xué)生具有較高的吸引力，通過(guò)成語(yǔ)故事能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂積極性[3]。另一方面，由于小學(xué)生的求知欲，會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與提問(wèn)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)效率。

二、在成語(yǔ)故事教學(xué)過(guò)程中的可行性措施

（一）開(kāi)展多媒體教學(xué)形式

由于成語(yǔ)故事所描述的為形象化的內(nèi)容，為了吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的印象，可在成語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展多媒體教學(xué)形式。另外，借助于多媒體教學(xué)形式能夠提高小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力[4]。而借助于多媒體教學(xué)形式則語(yǔ)文教師可將成語(yǔ)故事制作成動(dòng)畫(huà)視頻或者搜集相關(guān)的圖片，可在講述時(shí)向小學(xué)生播放，能夠清晰直觀地展示出成語(yǔ)故事，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的認(rèn)知水平，為小學(xué)生理解成語(yǔ)和其中蘊(yùn)含的哲理奠定基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)同小學(xué)生的交流

語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)加強(qiáng)同小學(xué)生的交流，明確學(xué)生的問(wèn)題和看法，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力。另一方面，教師可組織學(xué)生將成語(yǔ)故事的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過(guò)多次的排練和演出，對(duì)成語(yǔ)故事進(jìn)行深度挖掘，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（三）語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

由于我國(guó)的成語(yǔ)非常多，僅僅依靠課堂上的有限時(shí)間無(wú)法學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)故事，因此語(yǔ)文教師可引導(dǎo)小學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，例如鼓勵(lì)小學(xué)生在節(jié)假日到書(shū)店查閱相關(guān)的成語(yǔ)故事書(shū)籍，或者每周學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。語(yǔ)文教師可定期組織成語(yǔ)故事交流會(huì)，在課堂上由學(xué)生將其學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事進(jìn)行講述并總結(jié)成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含的道理，表?yè)P(yáng)學(xué)生的成效。隨著小學(xué)生成語(yǔ)的日益累積，不但能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力與自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)水平[5]。

參考文獻(xiàn)：

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