潘婧

[摘 要]早在2000年，美國(guó)教育屆人士就已經(jīng)提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，并在不斷的實(shí)踐應(yīng)用中驗(yàn)證其有效性，我國(guó)也逐漸展開(kāi)對(duì)于這一教學(xué)模式的探索，基于此，文章就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，希望能夠推進(jìn)這一教學(xué)模式的實(shí)踐，從而推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；資源共享

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.32.226

推動(dòng)教育體制改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以滿足全球一體化與信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于人才的需求，需要不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，并進(jìn)行本土化的嘗試與探索。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，這一模式著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于先進(jìn)的信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)師生角色與教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，是提升教學(xué)活動(dòng)有效性的重要方法。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是引自美國(guó)莫林·拉赫、格倫·普拉特和邁克爾·特雷格拉在《翻轉(zhuǎn)課堂：創(chuàng)建包容性學(xué)習(xí)環(huán)境的路徑》一文，在論文中，他們介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及其實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指，在教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的時(shí)間比重進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，并將主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，能夠保證在課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有更大的主動(dòng)權(quán)，而非單方面接收知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的研究與理解具有較大的作用，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以深化，甚至延伸出去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分內(nèi)化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式更加靈活，教師就不必完全占用課堂教學(xué)時(shí)間，可以利用這個(gè)時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行充分討論，能夠在同學(xué)引發(fā)教師靈感之后及時(shí)查找資料，便于學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)教師也能夠全面了解學(xué)生所需，便于在日后的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”中的教學(xué)應(yīng)用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備工作

要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，需要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，首先就硬件條件方面，高校應(yīng)當(dāng)具備基本的多媒體教學(xué)設(shè)施，并實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全面聯(lián)通，具體來(lái)說(shuō)，需要具備視頻與音頻播放系統(tǒng)、多媒體中控系統(tǒng)等，并引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如裸眼3D智能黑板、投影白板等。其次，就教師的準(zhǔn)備工作而言，教師需要加強(qiáng)自我管理并積極參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，并正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用，對(duì)這一教學(xué)模式能夠主動(dòng)嘗試并不斷探索。最后，就學(xué)生而言，學(xué)生需要掌握教學(xué)活動(dòng)所必需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且具備接受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的設(shè)備，能夠便于及時(shí)有效地接收到教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)能力，例如，學(xué)生需要掌握智能引擎搜索技術(shù)，在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)或者需要查找案例時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自行搜索，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與資源篩選的能力。

2.2 加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

相較于以往多媒體教學(xué)中所應(yīng)用的電子課件、PPT等形式，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)更加容易吸引學(xué)生的注意，因而就教師而言，需要充分掌握多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠合理運(yùn)用視頻制作軟件及設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容制成視頻，并加以傳播。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，可以以更加生動(dòng)有趣的卡通形象加以呈現(xiàn)，例如，在教授國(guó)際貨運(yùn)代理概念課程中，就委托人、代理人與第三人之間的關(guān)系可以用可愛(ài)的卡通人物來(lái)表現(xiàn)。其他諸如教學(xué)案例，也可以將案例以故事的形式通過(guò)視頻表現(xiàn)出來(lái)，但需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的視頻呈現(xiàn)過(guò)程中，在提升其趣味性的同時(shí)也應(yīng)該著重關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性與邏輯性，決不能以犧牲知識(shí)內(nèi)核為前提盲目追求教學(xué)娛樂(lè)性。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校還應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)充分實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下的資源共享，在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候可以以微視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，將每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)濃縮在8～10分鐘的微視頻中，并在視頻結(jié)尾針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在解答完畢之后答案會(huì)自動(dòng)提交，通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)行課堂“打卡”，并將“打卡”結(jié)果與隨堂測(cè)驗(yàn)的結(jié)果納入到學(xué)生期末評(píng)分當(dāng)中，以確保教學(xué)視頻傳播的有效性。例如，“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”教學(xué)中，教師就國(guó)際公路運(yùn)輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式進(jìn)行講述之后，可以就國(guó)際公路運(yùn)輸公約的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，以選擇題的形式加以呈現(xiàn)。

2.4 大力推進(jìn)教學(xué)改革

進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，需要大力推進(jìn)教學(xué)改革，需要學(xué)校大力加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，推動(dòng)教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位真正落實(shí)下來(lái)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用與時(shí)間需要教師在專業(yè)能力與教學(xué)水平方面能夠充分滿足教學(xué)所需，并且要著重加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通技巧。教師需要具備對(duì)教學(xué)效果與學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的敏感性，準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸納能力并加以調(diào)整，并且充分運(yùn)用溝通技巧來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)向教師采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)方式創(chuàng)新及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面來(lái)提升教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐的積極性。例如，在加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)方面，學(xué)校可以主動(dòng)與美國(guó)邁阿密大學(xué)進(jìn)行溝通與交流，并促成雙方的合作，向該學(xué)校派遣教師進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，將該學(xué)校在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”課程教學(xué)之中，并積極進(jìn)行外來(lái)教學(xué)模式本土化的實(shí)踐工作，在符合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的前提下進(jìn)行教學(xué)模式的改革與應(yīng)用。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解以便于學(xué)生吸收與內(nèi)化，這也是信息時(shí)代下知識(shí)碎片化傳播的一個(gè)重要表現(xiàn)。知識(shí)內(nèi)容通常都是由淺入深地學(xué)習(xí)，逐步深化理解的，并在學(xué)習(xí)與生活的實(shí)踐中充分掌握與領(lǐng)悟，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將知識(shí)內(nèi)化的頻率大大加深，也是知識(shí)漸進(jìn)性傳播的重要渠道。教師在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，可以首先拋出一個(gè)較為淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，繼而引出教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該問(wèn)題以淺顯易懂的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，并加以深化。教師將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)→視頻教學(xué)→問(wèn)題解答→知識(shí)深化→隨堂測(cè)驗(yàn)的順序來(lái)一步一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解與內(nèi)化。例如，“國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)”視頻教學(xué)中，教師首先拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“集裝箱貨物到付運(yùn)費(fèi)的支付時(shí)間是什么時(shí)候？”在學(xué)生心理埋下一個(gè)問(wèn)號(hào)之后，層層遞進(jìn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以闡述，并解答問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播之后還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一方面內(nèi)容的記憶。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，并充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)呈現(xiàn)的。課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)探索，以及對(duì)學(xué)習(xí)成就的全面呈現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)效果。教師也可以通過(guò)教授教學(xué)內(nèi)容或者與學(xué)生全面合作的方式來(lái)深化教學(xué)效果，一對(duì)一地滿足學(xué)生個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)的需求，來(lái)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以驗(yàn)證其所學(xué)。

3 結(jié) 論

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，還存在教學(xué)過(guò)度娛樂(lè)化的情況，即教師過(guò)度關(guān)注教學(xué)視頻的吸引力與趣味性，反而忽視了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這就不利于學(xué)生明確知識(shí)的重要性，因而在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握視頻教學(xué)的分寸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與娛樂(lè)性的均衡發(fā)展。

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