石學彥

【摘 要】近年來，我國對高中生的培養(yǎng)要求越來越高，班主任作為學生管理工作的直接實施者，也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。許多高中生雖然具備豐富的文化知識，但仍處于心理發(fā)展階段，世界觀、人生觀和價值觀還有待完善。與此同時，在當前的社會背景下，高中生的自我意識逐漸增強，這也給高中班主任工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的班主任管理模式多以學校和班級制度為依據(jù)，并采用強制性手段，這極易增加學生的逆反心理。所以，高中班主任必須在學生管理中秉持人性化管理理念，切實考慮學生的實際情況和需求。

【關(guān)鍵詞】人性化；高中；班主任

一、高中班主任管理工作中存在的問題

首先，忽視了學生的總體發(fā)展，一味地關(guān)注學習成績。高中生需要面對高考，因此，他們在這一階段都有較大的心理壓力，為了應(yīng)對高考，一些班主任在日常管理中只重視學生的學習成績，有的甚至將學習成績視為衡量學生素質(zhì)的唯一標準。忽視了學生的心理問題。在這種班級氛圍下，學生的壓力日益加大，心理問題逐漸增多，一些學生甚至出現(xiàn)厭學、逃學等現(xiàn)象。其次，管理方法落后。新課程改革對班主任的管理工作提出了更多更高的要求，傳統(tǒng)的班級管理方法已經(jīng)無法滿足當前的實際需求，一些學管理手段極易激發(fā)學生的逆反心理。高中階段學生的學習負擔較重，容易產(chǎn)生焦躁、自卑等情緒，陳舊的管理方法根本無法促進高中生的健康成長。許多班主任在學生面前總是板起面孔，導(dǎo)致學生不敢輕易向班主任反映情況，一些較為內(nèi)向的學生則變得壓抑、自閉，身心健康受到嚴重影響。再次，對學生價值觀培養(yǎng)缺乏關(guān)注。許多高中班主任都只關(guān)注學生的學習成績，對學生的思想道德、興趣愛好缺乏了解和引導(dǎo)，高中生正處于性格發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有較強的可塑性，班主任作為學生管理的直接實施者，應(yīng)當采取措施引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、人性化理念在高中班主任管理工作中的應(yīng)用途徑

1.提供人性化的管理

人性化的管理，在很大程度上就是個性化的管理。每個學生的性格特征、學習習慣、基礎(chǔ)水平都是不一樣的，班主任作為一個班級的管理者，應(yīng)該像家長對孩子一樣，在全面了解學生特點的情況下實施具有針對性的個性化管理。每個班級都會有一些特定不變的班級規(guī)章制度，班主任的個性化管理，強調(diào)在滿足大的規(guī)章制度的情況下對特殊的學生個體做出最合理的處理。

2.制定人性化的規(guī)章制度

班級中規(guī)章是必不可少的，在充分結(jié)合班級實際情況的前提下，制定出最適合學生學習與生活的班規(guī)是班主任工作的很大一部分。在班級座位的排序上，班主任應(yīng)該有自己的思想與打算，同時應(yīng)該充分考慮學生的意見與實際情況。比如，針對一些近視的學生、一些比較有上進心但是缺乏優(yōu)異學生幫助的學生、一些自暴自棄的學生，都需要班主任做出最合理的安排。在任高三班主任時，我知道學生大部分因為考試壓力沒有鍛煉身體的時間，就積極采取措施，讓學生以組為單位進行短暫的體能訓練，久而久之學生的精氣神都得到了不小的提升。

同時，若要提升班級管理效率，班主任就必須充分尊重學生的主體地位，充分考慮學生的實際利益，并將眼前利益與長遠利益結(jié)合起來，促進學生的長遠發(fā)展。不僅要鼓勵學生積極掌握文化知識，提升學習成績，還要引導(dǎo)學生樹立遠大的理想。此外，班主任應(yīng)當關(guān)注學生的實際需求，及時了解學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好等，對家庭條件較差的學生要盡量給予幫助，對于性格較為自閉的學生則要加強溝通，及時了解他們的心理狀況，給予引導(dǎo)和鼓勵，尤其對那些單親家庭的學生和成績較差的學生要多關(guān)注，掌握他們的心理動態(tài)和學習情況，通過日常關(guān)懷增強他們的學習動力。

3.實施合理的班級管理規(guī)范

高中生已經(jīng)有了自己的思想，但是說話、做事想得不夠全面。因此，常常會在班級中犯錯誤。對于這些問題，班主任就要放棄傳統(tǒng)的說教甚至體罰的處理方式，要針對不同的學生實施人性化管理。比如，學生上課遲到，班主任就可以根據(jù)學生的個性采取針對性的方式對其進行教育。對于班級出現(xiàn)的問題及學校對班級布置的任務(wù)，班主任可以把這些事情交給學生去處理，培養(yǎng)他們長處的同時也增強了他們的團隊協(xié)作意識。

人性化的管理模式必定是受到學生推崇的，作為新時期的高中班主任，應(yīng)該盡量做到亦師亦友，在學生前進的道路上指引方向，在學生的生活中給予更多的關(guān)心與幫助，幫助學生在高中這一至關(guān)重要的階段取得豐碩的人生果實。

4.班主任要走進學生，關(guān)愛學生

學生的向師性和模仿性決定了教師工作的示范性。在學生眼里，教師是一面旗幟。而班主任是學生校園生活中接觸時間最長的一個教師，班主任必須首先做到言行一致，以身作則，成為學生值得尊敬、信賴和效仿的榜樣，才能更好地令學生“親其師而信其道”。做到“桃李不言，下自成蹊”。在實際的班主任工作中，會有這樣一部分學生，他們不愿意主動接近老師，認為班主任是不可接觸，是高高在上的，師生之間的距離感由此而生。而班主任工作要做到人性化，第一要務(wù)就是要主動地走進學生，建立平等的師生關(guān)系。要理性地接觸學生，才能縮小師生間的心理差距。就我個人而言，我盡量在課余時間主動接觸學生，了解他們在生活、學習方面的困難，及時掌握他們的思想動態(tài)，從而有針對性、有方法地走入學生的內(nèi)心世界。

班主任要學會去愛學生，學會去愛性格不同、家庭情況不同的學生。要注意愛的方法，不要因自己的方法不當而對學生造成傷害。家庭、學習困難的學生，大多性格孤僻，心理自卑，喜歡獨來獨往，甚至自暴自棄。同時，也常常受到同學們的冷落和輕視。對這些學生的關(guān)愛，更要講究方法。我們班級有不少家庭困難的學生，但是他們學習很刻苦，成績名列前茅。于是，我積極給他們爭取貧困生補助。但往往這些學生的自尊心是敏感而脆弱的，不想讓同學們知道自己的家庭狀況。所以，以獎學金的形式發(fā)給他們就順利解決了這一難題。對于學習困難的學生，他們自身也知道自己學習成績不好，是班級的后進生，扯了班級的后腿。那么班主任在與他們交流的過程中，更要考慮到他們敏感而脆落的內(nèi)心，在無形中暗示學生，品德個性比成績重要得多，班主任也并不是“以成績?nèi)∪恕钡?，在老師的心目中，每個同學都是平等的。“人性化管理”需要班主任提高自身的素質(zhì)，具備一些談話的技巧和方法。一個班級管理者，單單懂得班主任工作需要“人性化管理”還不夠，關(guān)鍵還是要提高自身的素質(zhì)。在跟學生談話時，班主任要耐心、細心、熱心，對學生信任、態(tài)度誠懇；利用恰當?shù)恼Z言、語氣；注意場合與方法，應(yīng)盡量選擇在人少的地方，以減少學生的心理壓力。如果在辦公室談話，要讓學生坐下，不要讓他產(chǎn)生“站著受審”的感覺。

5.采用科學的評價方式

教學評價是高中教學的重要組成部分，合理的教學評價可以加強教師和學生對自身的認知，并據(jù)此進行修正和改善?？己嗽u價制度在一定程度上反映了班主任的班級管理理念，所以，班主任應(yīng)當制定合理的考核評價制度。班主任根據(jù)班級的實際情況構(gòu)建完善的考核評價體系，并注意增強考核評價的準確性、公平性和公正性，正確反映學生在日常學習中的表現(xiàn)，并監(jiān)督、約束學生的行為。班級考核制度要全面、豐富，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展程度、學習能力、交流合作能力等，覆蓋學生的德、智、體、美、勞等各方面的活動。

總之，班主任管理在高中教學中起著至關(guān)重要的作用。但目前許多高中班主任受傳統(tǒng)管理理念的影響，在班級管理中仍舊采用強制性的手段，未能充分考慮學生的實際情況，對學生缺乏人性關(guān)懷，導(dǎo)致班級管理效率低下。所以，若要提升高中教學質(zhì)量，班主任就必須在班級管理中樹立人性化管理理念。及時革新班級管理評價制度，并為學生營造良好的學習氛圍。