周富彬

【摘 要】改革初中語(yǔ)文新課程的基本理念就是要促進(jìn)人的健康發(fā)展，使教育與生活密切相關(guān)，打造有活力、開(kāi)放性的語(yǔ)文世界，讓語(yǔ)文教學(xué)日益生活化。基于此，本文分析了初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的具體實(shí)施方法，希望能夠大力提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生活化

語(yǔ)文來(lái)源于生活，卻高于生活。語(yǔ)文又具備生動(dòng)的情境性、豐富的思想性，可以將學(xué)生引入這個(gè)豐富多彩、五彩斑斕的生活世界中。而我們生活中處處滲透語(yǔ)文知識(shí)，課堂也并不是獨(dú)立于社會(huì)之外的學(xué)習(xí)空間。這就需要語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活，以生活為入口點(diǎn)，拓展語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿生活韻味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入生活化，讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近

對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。在之前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多的是教師需要向?qū)W生講明所要傳遞的知識(shí)，之后教師進(jìn)行教授，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是被動(dòng)式進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，在導(dǎo)入中，若是教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既能夠活躍課堂氣氛，也可以將生活知識(shí)滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從實(shí)際生活中了解語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)的生活化，就是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，此文是要讓初中生了解作者魯迅小時(shí)候?yàn)榱瞬蛔尩艿芊棚L(fēng)箏，橫加干擾和施展暴力的過(guò)程，以及作者長(zhǎng)大成人后明白游戲?qū)τ趦和闹匾院蟮淖晕覒曰冢@篇文章包含了濃郁的親情。而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多初中生雖然能夠把握文章大意，但是卻很難充分理解文章中所體現(xiàn)的兄弟情感。所以，在導(dǎo)入中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生由生活中姐妹兄弟之間發(fā)生的矛盾說(shuō)起，之后提出問(wèn)題作者在童年時(shí)期中如何對(duì)待弟弟放風(fēng)箏這件事情？成年之后又是怎樣想的？由這兩個(gè)基本問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比作者成年前與成年后的思想變化，進(jìn)而體會(huì)這其中的情感變化。

二、教師充分挖掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

將語(yǔ)文教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感悟生活知識(shí)，便于語(yǔ)文教師構(gòu)建良好的、完善的反饋機(jī)制，從而監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇文章中，描寫了幽深秀美的滁州一帶自然景物和當(dāng)?shù)厝藗儗庫(kù)o平和的生活，尤其是在作者在幽靜山林中宴飲游賞的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，教師能夠適當(dāng)擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而來(lái)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓學(xué)生體會(huì)到文人宴飲以及賞景帶來(lái)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師可安排一次課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生外出，在外出中既能夠讓學(xué)生享受到出游的樂(lè)趣，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)形式，這樣既能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，也能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。另外，生活化語(yǔ)文教學(xué)觀念有助于初中生樹立良好的價(jià)值取向。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重學(xué)生主體地位，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、作業(yè)生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

以前的語(yǔ)文課后作業(yè)多是進(jìn)行書面練習(xí)，雖然這種聯(lián)系方式也能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，但是一味的書面練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)生活化要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而促使學(xué)生在實(shí)際生活中加以實(shí)踐，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)順利解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

生活化的作業(yè)形式要重視在完成基本練習(xí)之后，不能單純的進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，而是需要將書面練習(xí)與實(shí)踐練習(xí)融合起來(lái)，兩種練習(xí)方式互輔互成，才能真正達(dá)到鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)，在作文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要提及一些與初中生生活有關(guān)的話題，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)初中生寫作興趣。與初中生生活有關(guān)的話題，可以馬上吸引他們聽(tīng)課注意力，使他們能夠集中注意力聽(tīng)課。另外，要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而促使學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)分析與解決問(wèn)題，這樣才能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如：在以寫“某個(gè)人”的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)初中生在課余時(shí)間多觀察自己想要寫作的那個(gè)人，之后再動(dòng)筆來(lái)寫。又如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章后，以“家鄉(xiāng)的冬天”為主，引導(dǎo)初中生積極調(diào)查家鄉(xiāng)的冬天情景，之后對(duì)比濟(jì)南的冬天，這樣可以深入了解濟(jì)南冬天的特征。再如：接觸《我的母親》文章后，以“我為母親做三件小事”為課余實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在回到家中親自動(dòng)手為母親做三件事，使學(xué)生在做這些小事中感知母親的不容易，使學(xué)生領(lǐng)域到應(yīng)該用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)母親，從而以后更加努力的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與方式，將語(yǔ)文教學(xué)有效聯(lián)系起現(xiàn)實(shí)生活，以形式多樣的生活素材來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中了解語(yǔ)文，從而取得更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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