周一舟

摘要：音樂是人類文明的杰出產(chǎn)物，其被稱為世界語言，人們?cè)谝魳返氖澜缰?，可以忘卻身邊的一切煩惱，享受音樂藝術(shù)帶來的美感和快樂。在初中階段對(duì)學(xué)生開展音樂教育，可以提高學(xué)生的鑒別能力和審美水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來的工作與生活具有積極意義。本文主要針對(duì)多元音樂文化背景下，如何提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國(guó)教育行業(yè)參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中音樂 多元音樂文化 策略

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）19-0116-02

新時(shí)期下，隨著我國(guó)改革開放政策的持續(xù)深入，我國(guó)與世界其他國(guó)家的文化、政治以及經(jīng)濟(jì)交流更加頻繁，各個(gè)民族的音樂文化大量涌入我國(guó)，與傳統(tǒng)民族音樂形成交融與互動(dòng)，音樂逐漸呈現(xiàn)多元化發(fā)展。因此，在多元音樂文化背景下，初中音樂教學(xué)的目的是在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的前提下，掌握我國(guó)民族音樂文化，尊重其他民族、其他國(guó)家的音樂文化。當(dāng)前，隨著全球一體化進(jìn)程的逐步加快，音樂作為人類文明的精髓，其對(duì)傳播民族文化具有積極作用，初中音樂教師要在實(shí)踐中，不斷探索全新的教學(xué)方式，在多元文化背景下，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多元音樂文化對(duì)音樂教學(xué)的積極意義

我國(guó)地域遼闊、民族眾多，是世界民族最多的國(guó)家。同時(shí)，每個(gè)民族在文化、經(jīng)濟(jì)、語言以及音樂等方面都具有鮮明的特征，尤其是音樂文化，更是呈現(xiàn)百花齊放的多元化姿態(tài)，是我國(guó)音樂文化的瑰寶。在多元化音樂文化背景下，傳承民族音樂已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家的音樂教育重點(diǎn)，而隨著我國(guó)對(duì)原生態(tài)音樂的重視，更是為多元音樂文化教育提供了發(fā)展的土壤。

二、多元音樂文化背景下通過教學(xué)手段創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）歌唱教學(xué)多元化

在初中階段，音樂歌曲風(fēng)格多樣，涉及到不同民族、不同國(guó)家的歌曲，因此，教師在具體教學(xué)中，要將音樂進(jìn)行統(tǒng)一整合，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一歌曲的時(shí)候，教師要重點(diǎn)傳授民族唱法，幫助學(xué)生掌握相關(guān)歌唱要點(diǎn)；在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一歌曲的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自然演唱，將歌曲所蘊(yùn)含的情感自然抒發(fā)。針對(duì)不同類型的歌曲，教師要采用適合的教學(xué)手段，按照因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歌曲的領(lǐng)悟和感知。

（二）創(chuàng)編教學(xué)多元化

初中學(xué)生的思維更加活躍、想象更加豐富，在音樂文化呈現(xiàn)多元化的背景下，音樂教師要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，在音樂創(chuàng)作的過程中，還可以對(duì)學(xué)生文字表達(dá)、語言表達(dá)和情感表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂類型進(jìn)行創(chuàng)編，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生推薦相關(guān)類型的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和體會(huì)不同風(fēng)格的音樂，在掌握多元化的音樂風(fēng)格后，嘗試創(chuàng)編屬于自己的音樂作品；最后，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂創(chuàng)造充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、電腦等設(shè)備開展音樂創(chuàng)作。

（三）教學(xué)實(shí)踐多元化

音樂是生活藝術(shù)形式的體現(xiàn)，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟音樂知識(shí)，只有將生活與音樂充分結(jié)合，才能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的音樂技巧和音樂知識(shí)。例如，教師要組織學(xué)生觀摩現(xiàn)場(chǎng)音樂會(huì)，感受真實(shí)演唱的環(huán)境；又例如，在學(xué)唱紅色歌曲的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館或者革命根據(jù)地，結(jié)合真實(shí)的情境感受紅色歌曲的力量與內(nèi)涵。

（四）鑒賞教學(xué)多元化

在初中階段，音樂教學(xué)的目的是提高學(xué)生對(duì)各種音樂的鑒賞能力。因此，教師在具體教學(xué)中，要利用朗讀、繪畫以及舞蹈等形式，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維和想象空間，從視覺和聽覺中領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的魅力和情感，進(jìn)而提高自身的鑒賞能力。

三、多元音樂文化背景下通過教學(xué)方法創(chuàng)新提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）樹立科學(xué)的音樂審美觀

隨著音樂文化逐漸呈現(xiàn)多元化，初中音樂教學(xué)也要強(qiáng)調(diào)相互包容和相互尊重，教師要善于傾聽，掌握音樂多元化的內(nèi)涵，了解新課標(biāo)的要求和學(xué)生的訴求，尊重不同文化的差異，幫助學(xué)生了解不同屬性的音樂文化。因此，在具體教學(xué)中，教師要了解當(dāng)代中學(xué)生歡迎的音樂形式，并且結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的審美觀念，體會(huì)音樂世界的真善美。

例如，教師可以組織學(xué)生自由演唱音樂作品或者舞蹈展示，在學(xué)生展示才藝中，教師要對(duì)學(xué)生的舞蹈和演唱技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。在這種輕松而和諧的課堂氣氛下，能夠促使學(xué)生音樂文化和音樂素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生文藝氣質(zhì)。

（二）通過交流體驗(yàn)音樂之美

音樂是語言與情感藝術(shù)，通過對(duì)于音樂作品的欣賞和演繹，可以實(shí)現(xiàn)人與人的心靈對(duì)話，其以豐富內(nèi)涵和多樣的形式，帶給人們以美的享受。因此，在音樂課堂中，教師要與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流，摒棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)理念，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的個(gè)性化觀點(diǎn)，通過有效的交流和互動(dòng)，掌握學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。例如在每個(gè)學(xué)期開始或者結(jié)束之前，教師要組織音樂交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己偏愛的音樂與同學(xué)分享，在相互分享中，加深對(duì)多元化音樂的認(rèn)可和理解。同時(shí)，教師可以選擇特定曲目，組織學(xué)生對(duì)其欣賞，然后通過班級(jí)討論或者小組互動(dòng)的形式，開展音樂交流對(duì)話，分享同學(xué)對(duì)作品的感悟和理解，在課堂中形成百花齊放的局面，幫助學(xué)生對(duì)音樂作品形成自主判斷，掌握不同國(guó)家的音樂特點(diǎn)和文化精髓。

例如在學(xué)習(xí)《十面埋伏》這首琵琶套曲的時(shí)候，首先，教師要組織學(xué)生對(duì)該曲進(jìn)行品味和欣賞，并且闡述自己對(duì)該曲的個(gè)性化理解；其次，教師結(jié)合學(xué)生的闡述進(jìn)行教學(xué)，闡述該曲的創(chuàng)作背景和主題內(nèi)涵，幫助學(xué)生加深對(duì)該曲的情感領(lǐng)悟和境界把控；最后，教師要利用多媒體，為學(xué)生播放古代金戈鐵馬的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。以《十面埋伏》作為背景曲，為學(xué)生直觀展示該曲的主題和基調(diào)，在欣賞中，促使學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)民族音樂之美。

（三）科學(xué)選材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展endprint

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、情感體驗(yàn)以及藝術(shù)能力都各不相同，因此，音樂教師在具體教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生開展因材施教，通過科學(xué)選擇教材，促進(jìn)所有學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的興趣。

教師在具體教學(xué)中，為了幫助學(xué)生加深對(duì)我國(guó)不同地域音樂文化的理解，要選擇具有地域代表性的作品開展教學(xué)。例如，為學(xué)生展示不同版本、不同風(fēng)格的《茉莉花》，可以加深學(xué)生對(duì)音樂文化和音樂風(fēng)格的體驗(yàn)，通過多個(gè)作品版本與江蘇《茉莉花》版本的對(duì)比，學(xué)會(huì)理解和尊重各個(gè)地域的文化理念和音樂形態(tài)。

（四）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸

想要切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要突破固化教學(xué)思維的束縛，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的課外延伸，組織學(xué)生深入到民間中，傾聽民間音樂藝術(shù)家的宣講。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主組建樂隊(duì)，或者以小組的形式開展樂器探究，利用課下時(shí)間玩樂器、聽音樂。教師還要注重在課堂中融入多元化的音樂形式，例如藍(lán)調(diào)、布魯斯、爵士樂或者通俗等，為學(xué)生講一些有關(guān)國(guó)內(nèi)外著名音樂家的跌聞趣事，在激發(fā)學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，普及以及傳授音樂知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，在多元音樂文化背景下，教師要結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中為學(xué)生展示不同音樂流派和風(fēng)格的音樂，拓展學(xué)生文化與音樂視野。在潛移默化的教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂欣賞水平，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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