申屠永慶

新高考改革是一場深刻的教育變革，為了適應(yīng)改革趨勢和要求，學(xué)校要立足實(shí)際，進(jìn)行變革性實(shí)踐的校本探索，不僅要在選課走班、學(xué)習(xí)空間上進(jìn)行變革，還要在校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生生涯發(fā)展與評價管理制度方面進(jìn)行思考，以期更好地實(shí)現(xiàn)高考改革目標(biāo)。

一、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力：學(xué)校課程改革的核心因素

談校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不難，但實(shí)踐校長課程領(lǐng)導(dǎo)力不易。這涉及校長對學(xué)校教育、新課程改革的正確認(rèn)識，需要對傳統(tǒng)學(xué)校管理進(jìn)行變革，對傳統(tǒng)育人體系進(jìn)行重構(gòu)。

1.學(xué)校課改的頂層設(shè)計

學(xué)校課改是一項系統(tǒng)工程，必須要有良好的頂層設(shè)計。毫無疑問，校長是學(xué)校課改頂層設(shè)計的首席專家。

校長要樹立正確的教育價值觀和改革價值觀，對傳統(tǒng)教育、未來教育的發(fā)展要有正確的認(rèn)識，更要對教育本質(zhì)、教育改革目的，特別是此次考試招生制度改革的本質(zhì)和目的有自己的思考。校長要站在堅持“立德樹人”根本任務(wù)的高度，圍繞“育什么人、怎么育人”兩大教育命題，認(rèn)識此次課程改革既是國家戰(zhàn)略，又是基于學(xué)生發(fā)展的教育改革。正如北京師范大學(xué)教授裴娣娜所言，課程改革有四個生長點(diǎn)，即學(xué)校特色發(fā)展生長點(diǎn)、學(xué)科課程發(fā)展生長點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展生長點(diǎn)、學(xué)生自我發(fā)展生長點(diǎn)，核心是學(xué)生自我發(fā)展生長點(diǎn)。有了正確認(rèn)識，改革才會自覺、方向明，更加堅定。

校長應(yīng)是一位先進(jìn)教育思想的傳播者、教育實(shí)踐的引領(lǐng)者。在新課改、新高考的背景下，校長要運(yùn)用各種方式和途徑，對全校師生和家長做經(jīng)常性的交流引導(dǎo)，特別要聚焦新高考改革理念、學(xué)校辦學(xué)育人目標(biāo)、“7選3”（或“6選3”）學(xué)科考試選擇等。在正確觀念和思想的指導(dǎo)下，校長要帶領(lǐng)團(tuán)隊做好學(xué)校課改頂層設(shè)計，包括：梳理學(xué)校辦學(xué)歷史，提煉學(xué)校辦學(xué)文化，確立學(xué)校辦學(xué)定位、育人目標(biāo)，形成學(xué)校辦學(xué)特色；制訂學(xué)校課程建設(shè)方案和學(xué)科課程建設(shè)綱要；規(guī)劃統(tǒng)籌三年教學(xué)安排；制訂并實(shí)施選課走班方案，基本路徑是從選修到必修，從一科必修到多科必修再到所有必修學(xué)科，最后實(shí)現(xiàn)必選修整合選課走班；全面整合各種教育資源；建立新的教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展評價方案等。

2.學(xué)校育人體系的重構(gòu)

教育改革的目的，一是促進(jìn)教育公平，二是提升教育質(zhì)量。學(xué)校是育人的最佳場所，新課改新高考的背景下，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起育人的重任，當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行育人體系的重構(gòu)。這其實(shí)是在回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

以浙江大學(xué)附屬中學(xué)近年來的實(shí)踐看，我們一直遵循著“理念—策略—措施”的變革路徑。首先，提出“為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展而設(shè)計”的辦學(xué)思想。通過喚醒每個學(xué)生的發(fā)展意識，幫助每個學(xué)生挖掘天賦與優(yōu)勢，引導(dǎo)他們基于天賦、優(yōu)勢與興趣進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃，從而形成清晰的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓每個學(xué)生成為自己的樣子。同時，尊重每個學(xué)生的選擇權(quán)，滿足他們的學(xué)科選擇需求，哪怕只有少數(shù)幾個人，也為他們組班教學(xué)，全面實(shí)施分層分類分項走班。其次，提出“文化立校、課程育人”的辦學(xué)策略。通過梳理，我們總結(jié)出明遠(yuǎn)文化、浙大文化和西湖文化，基于此打造出“求是課程體系”，建設(shè)課程超市，實(shí)現(xiàn)課程育人。最后，在具體措施方面，我們進(jìn)行了育人體系的重構(gòu)。它以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)從育人目標(biāo)、學(xué)校課程、生涯發(fā)展、學(xué)習(xí)空間、制度機(jī)制等體系的重構(gòu)。

3.學(xué)校的文化引領(lǐng)

校長對學(xué)校的文化引領(lǐng)是校長的文化使命。在當(dāng)前新課改、新高考的背景下，校長要做的事情很多，但不可能做太多，所以如何正確做事，就成為校長必須要考慮的。一是立序，建立學(xué)校的良好秩序，這是依法治校、依法辦學(xué)的要求，也是新課改維護(hù)學(xué)校和諧穩(wěn)定發(fā)展的要求；二是聚心，必須提出適應(yīng)新課改、新高考的辦學(xué)愿景，設(shè)置多種平臺，讓師生能夠在良好的氛圍中共同成長；三是育神，基于校長對未來教育的認(rèn)知以及新課改和特色學(xué)校建設(shè)，追求學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特性。一所學(xué)校的“神”是這所學(xué)校的文化，是它的獨(dú)特核心。育神就是培育學(xué)校特有的文化。沒有學(xué)校特色文化建設(shè)，也就沒有課程改革的真正校本實(shí)踐。從單個學(xué)校來說，校長應(yīng)成為學(xué)校文化的設(shè)計者和引領(lǐng)者。

校長對學(xué)校文化的引領(lǐng)，主要是通過對教師的引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)的。校長與教師互為依賴關(guān)系，包括校長對教師的依賴和教師對校長的依賴。校長要依賴教師，學(xué)校管理要依賴教師。當(dāng)校長意識到這種依賴時，也就找到了管理的起點(diǎn)。只有對教師的理解、尊重和認(rèn)可，才會有管理的成功和學(xué)校的發(fā)展。

但是現(xiàn)在的問題是，如果只是校長依賴教師，那要校長干什么？因此，在新課改、新高考的背景下，校長更要意識到教師對自己的依賴，充分利用這種依賴關(guān)系引領(lǐng)教師，想辦法成為教師的依賴者和依靠者，維系、設(shè)計和愛惜這種依賴關(guān)系，給予教師教育教學(xué)上的指引和生活、精神上的引領(lǐng)。

二、學(xué)生生涯發(fā)展教育：學(xué)校課程改革的必然要求

浙江省課程改革堅持選擇性教育理念，為此，我們需要思考三個問題：尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生可選擇；增加學(xué)生選擇的機(jī)會（包括擴(kuò)大選擇的面），讓學(xué)生有選擇；提升學(xué)生選擇的能力，讓學(xué)生會選擇。因此，選擇力培養(yǎng)是中國基礎(chǔ)教育的一大使命。有計劃地開展學(xué)生生涯發(fā)展教育，是學(xué)生選擇力培養(yǎng)的必要且有效的途徑。

近幾年，學(xué)校為了迎接新高考，對學(xué)生的生涯發(fā)展規(guī)劃教育進(jìn)行了有益探索。比如，建立學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了由校長任組長的生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃研究中心、學(xué)生生涯發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗中心等部門，共同推進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作機(jī)制；制訂了浙大附中學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃五年建設(shè)方案，這是學(xué)校開展學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃教育的指導(dǎo)性綱領(lǐng)；開發(fā)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，研發(fā)了《普通高中學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)》和《普通高中職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)》省級精品課，參與出版了《智慧走人生高中生生涯規(guī)劃》（浙江省地方教材）、《新高考指南 7選3、專業(yè)與高校》和《生涯發(fā)展規(guī)劃故事》；把生涯發(fā)展規(guī)劃納入高一必修課與高二、高三選修課等；建立生涯發(fā)展規(guī)劃社會實(shí)踐基地，建設(shè)中國茶葉博物館、浙江圖書館等20多個生涯發(fā)展規(guī)劃教育實(shí)踐基地，建立浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、杭州師范大學(xué)等高校專業(yè)探索基地，為學(xué)生搭建生涯體驗和學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺；建立導(dǎo)師制與生涯發(fā)展檔案袋制度等。endprint

通過生涯發(fā)展規(guī)劃教育的扎實(shí)推進(jìn)，我們解決了學(xué)生的一些生涯發(fā)展困惑，如如何進(jìn)行選課、選考、選專業(yè)、選高校和選職業(yè)傾向等。特別是通過學(xué)生的多次預(yù)選調(diào)查引導(dǎo)等過程，培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力。對于第一屆面臨新高考改革的2014級學(xué)生，學(xué)校陸續(xù)進(jìn)行2014年10月的摸底調(diào)查、2015年2月的寒假第二次摸底調(diào)查及2015年4月的“7選3”選考初選科目專業(yè)及高校匹對信息研究調(diào)查。2015年5月啟動物理、化學(xué)、歷史、地理四門學(xué)科的初選試讀，著力針對2015年10月的學(xué)考任務(wù)復(fù)習(xí)，并允許學(xué)生在10月（高二上）第一次學(xué)選考報名之前更改科目。由于考慮到并開科目的數(shù)量，高一時沒有開設(shè)生物學(xué)科介紹性質(zhì)的選修課，政治、技術(shù)的課時也比較少，因此政治、生物、技術(shù)三門學(xué)科的學(xué)選考分科確定時間放在10月初。

這樣的節(jié)奏，既參照了新高考改革的考試步驟和學(xué)科專業(yè)規(guī)劃的實(shí)際情況，又考慮到學(xué)生對選課走班教學(xué)的適應(yīng)過程，使第一屆新高考的適用年級能科學(xué)、穩(wěn)步、扎實(shí)地開展選課走班教學(xué)。根據(jù)2014級的探索經(jīng)驗，2015級學(xué)生同樣根據(jù)學(xué)生選課調(diào)查情況，從5月中旬（高一下）啟動，初步確定選考科目。但由于高一學(xué)生的選課受到興趣、成績、職業(yè)等因素的影響具有不完全確定性，2016年暑假有50多位學(xué)生更改了選擇?？偨Y(jié)兩屆學(xué)生的選課經(jīng)驗，學(xué)校將2017年學(xué)生課程初選基本安排在7月進(jìn)行。

值得研究的是，通過摸底調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)科選擇原因中，“興趣因素”為最主要因素，“成績因素”緊隨其后，“性格與思維”居第三位，體現(xiàn)出學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)校氛圍、政策了解等，對自身學(xué)習(xí)方向、潛力、興趣、專長、職業(yè)規(guī)劃漸漸有了設(shè)想和目標(biāo)，有了估計能力，進(jìn)一步為學(xué)校就如何通過生涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃的研究和實(shí)施，為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇、職業(yè)選擇、人生選擇提供科學(xué)幫助，提出更為深刻的要求。

三、評價管理制度：學(xué)校課程改革的有效動力

改革評價制度，成為學(xué)校課改的動力。學(xué)校積極研究探索新課改、新高考背景下的教師學(xué)生評價條例。

一是修訂《選課走班學(xué)生行為手冊》。行政班班主任加強(qiáng)學(xué)生走班學(xué)習(xí)相關(guān)行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守時的良好意識和習(xí)慣，保證學(xué)生走班學(xué)習(xí)的規(guī)范性和有效性。學(xué)科教師除了督促教學(xué)班學(xué)生養(yǎng)成相關(guān)規(guī)范外，還須協(xié)助班主任重視、強(qiáng)化特長生的文化課學(xué)習(xí)及規(guī)范要求，在信息化管理的數(shù)據(jù)輔助下，細(xì)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價和學(xué)分賦予依據(jù)。

二是充分發(fā)揮電子班牌在走班教學(xué)管理中的作用。教學(xué)班上課統(tǒng)一實(shí)行門禁刷卡考勤，保證教學(xué)班考勤的真實(shí)、高效和科學(xué)。對非正常時間刷卡的教師和學(xué)生（遲到、早退、缺勤），信息數(shù)據(jù)將第一時間反饋給相關(guān)管理部門，并成為師生綜合考評的依據(jù)。同時，通過電子班牌發(fā)布臨時性通知、行為規(guī)范提醒等重要信息，以解決走班過程中班主任無法及時召集通知的問題。

三是開發(fā)APP虛擬課堂交流平臺，不斷補(bǔ)充完善微課資源，彌補(bǔ)走班情況下自學(xué)、答疑、交流的時間與空間的約束，并通過大數(shù)據(jù)積累、完善教學(xué)及管理信息。學(xué)校加強(qiáng)公共場合的網(wǎng)絡(luò)終端建設(shè)，供學(xué)生能在校園各個學(xué)習(xí)區(qū)域快捷、方便、高效地開展網(wǎng)絡(luò)平臺的交流與學(xué)習(xí)。教師除了在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)班集體中建立各種編制的教學(xué)管理形式外，還可以充分建設(shè)和開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的班級交流形式，建立網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)小組，發(fā)布教學(xué)資源，搭建交流渠道。同時，通過家校通、班級QQ群、微信群等渠道，建立班主任與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長之間的常態(tài)溝通體制。

四是修訂《選課走班教師教學(xué)行為手冊》和《教師評價手冊》，規(guī)范教師教學(xué)行為，完善教師考評機(jī)制。實(shí)行巡課制度和推門聽課制度，教學(xué)管理部門組織年級工作指導(dǎo)小組不定期、經(jīng)常性地開展課堂教與學(xué)情況的巡視檢查，及時通報溝通抽查情況。建立健全導(dǎo)師制，增強(qiáng)走班教學(xué)管理下的教師責(zé)任心，提高教師教育教學(xué)管理的主動性、積極性。

選擇性教育理念，促使學(xué)校不斷地思考：如何尊重學(xué)生的選擇權(quán)，如何增加學(xué)生選擇的機(jī)會，如何提升學(xué)生選擇的能力，如何保障學(xué)生的選擇權(quán)。在新課改、新高考的背景下，選課走班、提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、科學(xué)開展生涯發(fā)展教育、改革評價管理制度等，成為普通高中適應(yīng)高考改革應(yīng)該思考的重要問題。

本文系中國教育學(xué)會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“新一輪高考改革對高中課改的促進(jìn)、倒逼和對策研究”（課題編號：1611010296A）的階段性成果。

（作者系浙江大學(xué)附屬中學(xué)校長）

責(zé)任編輯：孫建輝

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